优化课堂教学　提高学生素质 课堂教学评价表打分表

　　[摘要]社会的发展需要高素质的人才资源,教育模式的转变需要课堂教学的优化。文章主要探讨了为提高教学效率和教学质量,在化学教学中进行课堂教学的优化,以达到培养高素质学生的目的。
　　[关键词]课堂教学 优化 素质教育
　　
　　课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的重要渠道,课堂教学的效果直接关系到教学目标的实现和学生能力的培养。为使学生能成为社会需要的人才,教师必须打破传统,不断探索、创新,优化课堂教学,这样才能全面提高学生的综合素质。以下是笔者在化学教学中进行课堂教学优化的一些体会。
　　
　　一、重视化学史实,进行德育渗透
　　
　　在传统的课堂教学中,教师只注重讲授化学基础理论知识,缺乏对学生进行思想道德教育,不利于帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观。如果教师能根据教材内容适当向学生介绍些化学史,那么对学生养成严谨的科学态度将起到良好的教育效果。如:著名的化学家居里夫人,两度获诺贝尔奖的杰出的科学家。她的一生中最伟大的是科学功绩――证明放射性元素的存在并把它们分离出来。之所以能取得这么伟大的成就,不仅仅靠着大胆的直觉,而且也靠着在难以想象的极端困难情况下对工作的热忱和顽强,这样的困难,在实验科学历史中是罕见的。“炸药之父”――诺贝尔,研究炸药时,他一直处在充满危险和牺牲的艰苦历程中,死亡时刻都在陪伴着他。为了试验炸药的性质,他完全将生死置之于度外,亲自参与,不畏险阻,结果经历了数次的死里逃生,最后终于成功地发明了安全炸药。以上这些科学家刻苦钻研、勇于探索、百折不挠、献身科学的事迹,显示了伟大的人格魅力,展现了不朽的人生价值,对培养学生不畏苦难、不断追求新知的科学精神起到重要作用。
　　此外,为增强学生的民族自豪感、培养爱国主义精神,不仅让学生了解我国蕴藏着丰富的化学资源(如煤、石油、钢铁等矿产资源),历史上有关化学的发明创造(如造纸术、火药等),还应让他们知道我国在世界化学领域上所取得的科研成果。如在《蛋白质》一节中,可向学生介绍我国首次用人工方法分别合成了结晶牛胰岛素、酵母丙氨酸转运核糖核酸,这些都是在世界上被公认的具领先地位的重大科研成果。
　　因此在教学中利用化学史,不仅丰富了教学内容,增强学生的民族自豪感和自信心,还培养了学生献身科学的精神。
　　
　　二、利用化学知识,开展健康教育
　　
　　化学理论知识大多较严谨、逻辑性强,教师可穿插身边的一些生活常识、化学现象让学生在一个较轻松的环境下进行学习。例如:烹调时加适量的料酒和食醋,会使食物香气四溢、可口宜人(乙酸与乙醇发生酯化反应的结果);菠菜与豆腐不能同煮(菠菜里含有草酸、豆腐里含有Ca2+,两者结合易形成草酸钙,沉积在人体内会产生结石,不利健康);家里宜常用铁锅(能使人们增加对Fe3+的吸收,防止贫血);生活中不宜饮用硬度高的水(容易发生结石,宜饮用软水,还可适当饮用优质矿泉水,使人体内能补充微量元素);钢笔不能混用品牌不同的墨水,笔尖易堵塞,出水不畅(两种电荷不同的胶体混合会产生聚沉现象)。这些与生活息息相关的化学知识、现象,既激发学生的求知欲,开拓视野,又让他们理论联系实际,进行了一定的健康教育。
　　目前随着工业的发展,环境保护的问题更加突出。许多化工厂排放的SO2、NO2、Cl2等有毒气体,会造成环境污染,与空气中的水蒸气结合形成酸雨后,自行车容易锈蚀、农作物的生存环境被破坏,给农业和人们的生活造成不良的影响;含碳化合物CO是大气的污染物之一,当它与人体内的血红蛋白结合时,就会造成人体内严重缺氧甚至会死亡;为了保护人类赖以生存的大气环境,现在提倡和使用“无氟”冰箱。如果氟利昂作制冷剂,当它泄漏到空气中后,受到阳光中的紫外线的照射,极易发生化学反应,导致臭氧数量减少,甚至造成臭氧层的破坏,从而构成对人类健康及生物生长的威胁。通过这些知识,学生增强了环保意识,培养防止污染,爱护人们生存的环境的思想。
　　
　　三、发挥实验优势,强化实验能力
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科。由于形象直观的实验现象能对学生产生强烈的吸引力,加深对理论知识的理解和掌握,因而利用实验可鼓励学生去求知、探索,培养他们的实验能力(观察能力、思维能力、操作能力、创造能力)。如在讲授化学平衡移动原理、金属钠与水的作用等内容时,可改变惯例,让学生进入到教师的角色中,自己动手操作,亲身体验演示实验带来的乐趣。通常在课堂上大多数学生都较胆怯,操作时也手足无措,此时教师可有的放矢地引导学生操作,若出现错误,则师生共同指正,并由观察得到的实验现象进行分析、比较、综合,得出结论或总结出规律。这样一方面让学生自己动手、动脑,使课堂成为他们自由发展的场所,充分发挥了主观能动性,由被动学习转为主动学习,另一方面也可强化学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、操作能力,利于锻炼学生的心理素质,增强自信心。此外在实验课的教学中,还可让学生自行设计实验方案、完成整个实验过程,以调动学生学习的积极性和创造性,培养独立工作和独立思考的能力。
　　实验是化学教学的基础和精华,它是发展学生学习兴趣和培养观察能力、创造性思维能力等素质的重要途径。
　　
　　四、注重情感投入,加强师生交流
　　
　　任何教学都不仅仅是简单的知识传授,而是师生共同的教学活动。教师的教和学生的学是相辅相成的两个重要因素,即教学相长。在课堂上教师不仅要发挥学生的智力因素一面,也不能忽视非智力因素一面。因为学生是有思想、有感情的,教师要加强情感投入,寄情于教中。在教学中善于用眼神、微笑、话语、走到学生中间等方式来增加与学生间的情感交流;给予学生适当的表扬、鼓励,增强他们的自信心。而进行适度的批评要晓之以理、动之以情,不能伤害学生的自尊心。总之,在课堂上教师要创造和利用机会,通过关心、爱护学生,心灵沟通,才能缩短与学生们的距离。也正是由于有了教师的独特魅力,师生间情感交融,使学生“亲其师,信其道”,才能让他们在轻松、和谐的气氛中愉快地学习,充分开发了非智力因素,对学好化学产生积极的影响,促进教学效率的提高。
　　
　　五、结合娱乐游戏,激活课堂教学
　　
　　由于化学理论知识点多数较深奥,学生常感觉枯燥无味、提不起兴致,上课时经常无精打采、无心听课,此时老师在备课时可创造新意,适当设计些游戏题目,让学生们分组讨论,以抢答形式参与,并且答对者加分。在娱乐中学,在学中娱乐。通过这样,学生们情绪高涨,思维立即活跃起来,相互间进行交流、配合,争先恐后地回答,课堂顿时气氛活跃、充满了活力。这种方式不仅让学生主动愉快地参与学习,也培养了他们团结协作的精神,真正参与了教学。
　　
　　六、应用视听媒体,改善教学效果
　　
　　传统的教学方法多是老师、粉笔、黑板三者的结合。如今随着科学技术的高度发展,幻灯、投影、电视录像、多媒体技术等科技产品都广泛的应用到课堂教学中,使课堂教学由过去的静态灌输方式转为图文并茂的动态传导方式。视听媒体充分利用丰富的声音、文字、图像、动画等因素,极大的激发学生的好奇心和求知欲望,有利于培养学生的创造性思维能力。例如,在学习《渗透现象》一节时,由于产生渗透现象的原理较为抽象,学生们不易理解。若用多媒体技术则可将整个渗透现象发生的过程模拟再现出来,既形象又逼真,学生们都全神贯注,对渗透现象原理、产生条件及渗透方向的判断,认识和理解得更加深刻,记得更牢固。因此传统教学中无法表述的内容可通过多媒体技术完美、形象直观、动态地展现出来,从而达到了优化课堂教学的目的。
　　
　　七、进行美的熏陶,提高审美修养
　　
　　在化学课堂教学中,还要特别注意对学生进行美育教育,指导学生去探索、追求和创造化学美。利用许多化学物质结构、模型、实验仪器、实验现象体现的化学自然美(如各种晶体结构、千姿百态的钟乳石、形态各异的玻璃仪器、新颖、刺激、五颜六色的实验现象);化学史、化学理论、规则规律(如元素符号、质量守恒定律等)所体现的化学科学美;进行实验时,娴熟、规范、优美的操作姿势体现的化学操作美;无一不让学生在掌握知识的同时又得到美的享受。此外,教师端庄的仪表、和蔼可亲的态度、娓娓动听、幽默风趣的话语、规范熟练的演示,让学生耳濡目染,逐渐产生潜移默化的影响,使之从内在和外在美方面不断得以完善。通过优化教学,能让学生陶冶情操,具有一定的审美观和审美鉴赏能力,提高自身的修养。
　　综上所述,教师作为教学的组织者和主导者,应在坚持教学的常规基础上,不断开拓创新,探索提高课堂效果的新方式,这样才能让学生成为教学的主体,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高综合素质。
　　
　　参考文献:
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