[让数学练习课充满活力]

　　[摘要] 小学数学练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,练习的功能也应与之相匹配,如何在练习课中把枯燥的数字赋予灵性,克服练习中存在的一些低效的、无效的问题,使学生的主体意识能动性和创造性在练习中不断得到发展。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合,是全体教师应该在教学实践中努力实践的重要课题。本文结合课堂教学实践,由课堂教学环节设计入手,从四个方面论述了小学数学练习课教学应如何适应新课改的教育理念。以提高学生学数学、做数学、应用数学的能力。
　　[关键词] 练习课 情境自主探索 交流评价
　　
　　“新课标”倡导数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生主动发展的时间和空间。众所周知,许多数学问题,学生往往是通过反复练习才真正消化、理解和掌握的。练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程,是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,更是教师调整教学过程的科学依据。因此,练习课在“新课标”指导下的小学数学教学中有着特殊而重要的地位。只有从学生实际出发,建立新的练习课教学模式,使学生在练习中学会探索,在练习中获得发展,才能真正实现学生学习方式的转变。
　　
　　一、情境激趣,激发练习兴趣
　　
　　《数学课程标准》在课程实施建议中指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。在数学练习课的开始,丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛,就是学生兴趣源头。
　　
　　1.创设问题情境,以趣引疑
　　古人云:“学起于思,思源于疑。”教学中根据教材特点,通过创设问题情境,设置悬念,引起学生认知冲突,学生就会生疑,要求释疑,产生试一试的愿望。例如,在进行10以内的数字概念练习前,出示2.4.6.7.10.这几个数字,请同学找出与众不同的数字。我刚问完,学生们的小手就举得高高的。我选7它是单数;我选2他像小鸭子;我也选2在这些数中2最小;我选6他可以倒过来是9;我选10她是两位数;我选4他可以分成2和2……至此学生的学习积极性更高,思维更加活跃,一开课就形成了跃跃欲试的局面,变“要我练”为“我要练”。
　　
　　2.提供设计空间,以趣诱奇
　　练习课上,学生是进行大胆猜想的机会,激发学生好奇心,从而实现从已知到新知的转化,最终形成解决问题的策略,学生最终才会真正有所收获。例如,在两步应用题的练习课中。我设计了一个春游情境,以多种形式呈现给学生,要求每小组同学选择一组数据,帮助春游的同学提出一个疑问,解决春游中的一个问题。
　　数据1:二年级:共200人
　　 三年级:每班50人,有4个班
　　数据2:每条船租金10元
　　数据3:游乐场距离湖边54米,三年级同学每分钟走9米,走了4分钟。
　　数据4:
　　限坐人数租金(元)
　　大客车 60或70
　　小客车 40或50
　　试设计租车方案:
　　大客车(辆)小客车(辆)租金(元)
　　
　　3.激发好胜心理,以趣促思
　　有竞争的课堂一定是充满智慧火花的课堂。很多基础性的练习在练习的开始就通过游戏和竞赛的形式呈现出来,能避免学生产生厌倦心理,保持强烈的学习兴趣,促进学生的有效思维。例如,在“十以内数的组成”练习中,老师和学生玩一玩“拍手组成10”的游戏。在口算训练中进行夺红旗、开火车比赛。虽然是信手拈来,但能够充分迎合孩子争强好胜的心理,调动孩子思维的积极性。
　　
　　二、自主探索,发挥主体作用
　　
　　《数学课程标准》强调:动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。应当说自主探索是现代数学课堂教学的核心要素之一。在练习的过程中更要给学生提供自主探索的时间和空间,把想的时间留给学生,试的权利还给学生,把做的时间留给学生。
　　
　　1.想一想,探索新思路
　　练习课上要让学生自主探索,必须建立开放的课堂教学体系,让学生学习过程开放,具有动态性;让学生学习内容开放,具有选择性;让学生学习目标开放,具有灵活性;让学生学习时空开放,具有广阔性。以此来唤起学生开放的心态,从而让课堂真正活起来,学生真正动起来,让探索的天地无限宽广,让探索的时机无处不存。
　　例如,在求平均数的练习课中我设计了一道表格题:
　　
　　请学生自己选择内容统计,再计算出平均数,看看得到了什么样的结论。十分钟之后:学生的结论丰富多彩。
　　生A:我班上次数学测验1～7号同学的平均分是92分。7号同学98分,成绩最好。
　　生B:我班的几位同学平均身高是142厘米,最矮的是111厘米,希望他注意锻炼身体,赶上大家。
　　生C:我班几位同学完成本次调查的时间平均为11分钟,其中最快的用了7分钟,他真会利用时间!
　　……
　　多种多样的答案,充分展现出学生主动探索的精神和能力。
　　
　　2.试一试,运用新方法
　　在练习过程中,可根据学生的个别差异创造性地因材施教,设计有一定层次的练习,让学生自由选择地做,也可设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的习题。如在综合练习中的“小小设计师”活动,让学生根据所学的图形知识搞一次教室设计大赛,画出设计图,而且还要说说设计的理由,可以单独设计,也可以小组合作。既增强了学生对数学的应用能力和动手操作能力,又培养了学生丰富的想象力。
　　
　　3.做一做,完成新任务
　　练习课不能上成作业课,特别是对抽象的概念和实践性较强的知识,如果只是一味通过大量练习来巩固,那就更加枯燥无味了。适时安排一些动手操作活动,不仅能加深对新知的理解,而且能以“动”促“思”,从而进一步培养学生的自主探索精神和实践能力。例如,在进行圆的周长和面积练习时,我先让学生在纸上用圆规任意画一个圆,再剪下来。接着请大家更深入地研究你做的这个圆。学生自然想到量出直径、求周长和面积……枯燥的计算练习课顿时显得有声有色。
　　
　　三、交流评价,体现合作精神
　　
　　由于学生的认知水平参差不齐,在自主探索的练习过程中肯定会有不同的见解和意见出现,部分学生可能对别人的方法疑惑不解。此时,组内的探讨,组际的交流,学生的自评与互评就能够充分展现探索过程。将练习中学生获得的肤浅认识进一步升华,让部分学生的认识,成为所有学生的收获。《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交待互动与共同发展的过程。为实现有效的探究,教师必须营造民主和谐的教学氛围,创设有利于学生合作学习的机会,给学生留出充分交流的空间。在教学中,我重视引导学生进行交流。例如,前面所提到的“春游租车问题的设计”有的组在完成后选择了这样一种租车方案:二年级、三年级合计400人,选择7辆大客车租金490元。这种方案是租金额最大的一种,一提出便遭到其他学生的一致反对。但该小组解释:虽然多花20元,但有空位便于照顾晕车和随身物品太多的同学。既合情又合理,很快得到了大家的认可。更重要的是拓宽了大家的思路。让学生明白生活中的数学是灵活多变的,更是丰富多彩的。
　　
　　四、课外延伸,拓展练习空间
　　
　　小学数学知识,在现实生活和实践活动中有着广泛的应用。在练习课后,可通过课外延伸,为学生提供更广阔的练习空间,培养学生的创新能力和实践能力。
　　1.从生活中找练习
　　
　　《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”如“万以内加法和减法”的综合练习课后,我设计了这样一个练习:调查家中本季度开支情况,试着给爸爸妈妈提一个小建议,并说说你提这个建议的理由。培养了学生调查、计算、提出问题、分析问题、解决问题的多种综合能力。
　　
　　2.到活动中去练习
　　在圆柱、圆锥的练习课后,我则布置学生进行了一次“争当小巧手活动”即每个小组利用活动课时间,制作同底同高的圆柱和圆锥。各小组运用不同方法制作的过程,就正是学生动手、动脑、巩固练习所学知识的过程。
　　总之,“教学讲方法,练习无定法”,只要教师扮演好组织、引导、合作者的角色,精心设计练习课。就一定能让学生由“学会数学”到“会做数学”、“会用数学”,充分体现出新的数学课课程理念――“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”
　　
　　参考文献:
　　[1]爱华著.课堂教学艺术.河北教育出版社.
　　[2走进新课程丛书.数学课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社.
　　[3]韩秋菊.精心设计练习 促进学生发展.小学数学教育,2007,(1-2):35.