国内大学生心理危机预警系统研究概述 常见的大学生心理危机有哪些

　　摘要：当代大学生面临诸多压力与冲突，其心理危机已经成为不可避免的问题，因此大学生的心理健康教育是新时期高校思想政治工作的一个重要组成部分。本文收集了近几年的相关研究资料，阐述心理危机预警机制运行的四个环节：完善心理危机预警的组织架构；确定预警的对象；建立大学生心理危机预警指标体系；评估预警信息。
　　关键词：心理危机 危机预警系统 研究
　　
　　一、前言
　　社会的快速发展，不仅带来了经济的发展和科技的进步，它的快节奏、高风险、强竞争在激发和调动人潜能的同时，也给很多人带来了沉重的心理压力。心理危机，这个不曾为人们所熟悉的词汇渐渐进入了我们的视野。危机管理的重点在于预防，在于付出最少的成本把可能出现的危机及损失减少到最小。因此，不同领域的研究者都试图构建一个合理的危机预警体系，以达到较少乃至消除危机的目的。笔者收集了近些年的相关研究资料，试图以此为依据，简单论述国内心理危机预警系统的研究情况。
　　二、心理危机的概念
　　1954年G.Caplan开始对心理危机进行系统研究，并首次提出“心理危机（mental crisis）”的概念。G.Caplan认为，当一个人面对问题情景，而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情景超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡就是心理危机。KristiKanel综合各种定义后认为，心理危机实质上都包括三个基本部分，即危机事件的发生；对危机事件的感知，导致当事人的主观痛苦；惯常的应付方式失败，导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平较突发事件发生前降低了。
　　国外对心理危机的研究已有五十余年，而国内则起步较晚，甚至对心理危机的界定都尚欠统一，但凭借“心理失衡”来诠释心理危机已达成共识。
　　三、大学生心理危机预警系统
　　国内一些高校发生的因学生心理危机问题而导致的恶性伤人或自伤事件，给学校、家庭、社会造成了重大损失。因此，建立有效的大学生心理危机预警系统，对于预防危机事件的发生具有重要的现实意义。心理危机预警是对心理危机进行的早期预测。通过对预警信息的评估，及时发现和识别潜在的或现实的危机因素，有针对性地采取防范措施，必要时发出危机警报，以减少危机发生的突然性和意外性。
　　郭兰等针对大学生心理危机的研究中提出，预警系统包括预警的对象、预警指标体系、预警信息四个方面。陈香等指出，大学生心理危机预警系统的构成包括心理健康普查制度、心理健康汇报制度、心理咨询记录分析制度和心理危机评估制度。马建青认为，我国大学生心理危机预警系统主要由预警信息子系统、预警分析子系统、预警信号子系统、应激处理子系统等组成。孔晓东认为，大学生心理危机系统由早期筛查、中期评估和定期警报三部分组成。综上所述，大学生心理危机预警系统涵盖了心理危机预警的组织架构，预警对象，预警指标，预警信息评估等环节。
　　1．大学生心理危机预警系统的组织架构
　　大学生心理危机预警系统的建立，需要学校、家庭和社会多方支持与配合，建立以学校为主导，以个体为中心、以家庭、社会为补充，以心理咨询与治疗机构为保证，相互配合、相互影响的整体预警模式。
　　许志红以浙江林业大学为例，以由学校负责学生工作的书记、学工部人员、心理咨询专家组成的预警领导小组为最高决策机构，以学校心理咨询中心为核心，以班级为根基的心理危机预警系统，通过对辅导员、心协会员、班级心理委员不定期地培训，提高对心理问题的识别能力和对危机信息的准确预测；建立大学生心理档案，评估并反馈预警信息；开通网络咨询和心理健康热线，随时解决学生的心理困惑。
　　黄勇明提出了一级领导决策机构，二级执行机构，三级信息提供机构的危机预警系统。与此类似，郑小芳提出了校、院、班三级预警网络。
　　2．大学生心理危机预警的对象
　　预警对象主要针对危机承受能力相对较低、危机时间发生概率较高以及正在遭遇危机事件的个体或群体。郭兰等认为群体对象包括贫困生、复读生、优秀生、独生子女；个体对象是指具有某些人格特征、家庭教养环境和行为表现偏常的不特定个体。唐闻捷的研究指出，人际困惑、学习困难、情感困扰、经济困境、网络成瘾这五类困难学生应被视为预警对象。
　　郑爱明等认为以下几类是需要重点关注的学生：遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生；学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生；人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。
　　胡远超所认为的重点群体包括本身就存在心理障碍或某种心理疾病的个体、面临重大的生活事件者、存在某些严重生理疾病的个体。
　　从理论上来说，所有的学生都应该是心理预警工作的对象，但是在实际工作中，不可能把精力平均分配到每个学生身上，因而确定相应的重点群体或者高危人群，可以增强工作的有效性和针对性，保证心理危机干预的工作效率。我们通常可以通过建立学生心理档案、学生心理健康汇报制度、设立心理咨询室、网络途径等确定预警的对象和范围。
　　3．大学生心理危机预警的指标
　　预警指标是依据预警对象（事件、个人）的情况建立一套有监测功能的预警指标体系，并通过预警指标，利用某种理论与经验，分析确定预警对象与危机情势发展之间的因果关系，以此进行危机早期预测。
　　国内学者对此研究的不多，预警指标的选取多采用文献分析法、专家访谈法、问卷调查法，并通过德尔菲法、层次分析法确定每个指标的权重，任何指标都包括定性和定量两部分，即指标是什么，指标到达什么程度。当前的研究大多停留在定性的水平，指标权重分析研究的较少。
　　郭兰选取了4组共15个预警指标作为预警信息分析的依据：个体发展状态指标，包括学习动力、兴趣、成绩、就业信心等；社会环境指标，包括与家庭成员、父母的关系、家庭及教养环境等；人际交往指标，包括与大学同学关系和满意度、对亲情、的看法和满意度等；负性情绪指标，包括负性情绪类型、强烈程度、持续时间、排解方式等。
　　陈香等提出负性情绪指标、躯体症状指标、应激源指标、个体发展状态指标、社会环境指标等。顾广玲等认为大学生心理危机预警指标体系应包括情绪指标、学习指标、人际交往指标、生理指标和家庭背景指标。
　　许红艳依据seley的应激模式建构了包括以应急源、应激反应、个体特征为一级指标的指标体系，二级指标包括自主与独立压力、学习压力、家庭与经济压力、人格、应对方式等。
　　4．心理危机预警信息的评估
　　一般学者认为预警信息评估包括评估危机者的精神状态，评估危机的严重程度，时间因素以及危机个体的情绪承受程度或应付能力，因此排除虚假信息，确保信息的真实性、可靠性，是预警信息分析的重要方面。
　　但也有学者提出危机预警信息的评估包括危机环境分析和预警信息分析。环境分析是对可能或已经引起危机发生的经济、文化、社会等环境因素的分析，从而敏锐地察觉环境的各种变化，保证当环境出现不利的因素时，能及时有效地采取措施，趋利避害。
　　对警情的预报，现在的研究多借鉴气象中的灾害预报，随着心理危机程度的增加，分别用绿、蓝、黄、橙、红表示学生的心理状况。
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