思维绑架 什么意思 谁“绑架”了孩子的思维
摘要：《剪剪撕撕画画贴贴》是一堂普通的撕纸课。我鼓励孩子撕纸，撕各种奇形怪状的、随心所欲的形状，让他们感知纸的美妙，体验发现、成功的快乐过程。但面对自己手中那张完整的纸，有的孩子却怯懦着、畏缩着、迟疑着，久久不肯动手，最终放弃。归为一句：我不会，我不敢。六岁的孩子，谁束缚了你的手脚、束缚了你的勇气？
关键词：孩子 撕纸课 思维 束缚
一年级有一节美术课是《剪剪撕撕画画贴贴》，让孩子通过对不同纸材撕、剪出后的形状，引发学生丰富的想象与表现，并通过撕、贴、剪、画的活动，感受创作的喜悦。
我首先让孩子们欣赏了许多有趣的画，孩子们争相发现这些画不管是人物、动物，还是风景，都是剪出来或撕出来再粘贴到画纸上，呈现一种与绘画别样的效果，孩子们一副跃跃欲试的样子。
我看到时机已到，就问他们，你们想怎么做啊？做什么呢？他们各个争着告诉我。想做小鸟、想剪金鱼……毫无一例的都是先画好了再剪出来。
我微笑着听完后，告诉他们，我也想做一个。我用一张纸随意地撕了一个不规则的形状，看着它皱着眉头说，做什么好呢？我把手中撕出来的纸举起来展示给孩子们，皱着眉头疑问孩子们：“我随手撕了一个形状，不知道做什么好了，你们能帮帮我吗？”孩子们个个睁大眼睛，研究着我手中的奇形怪状，思索着。
一个孩子踊跃举手：“老师，你可以做成一条鱼！”我追问：“鱼？我没想到啊，你是怎么想的，能详细告诉我和大家吗？”这个孩子走到我跟前，指着我手中的那片纸讲解：“你看，这儿分叉的地方是鱼的尾巴，在前面添上眼睛，就是一条鱼。”我惊喜地道谢：“谢谢你，我随手撕的一个形状竟能变成一条鱼，我太高兴了！”
孩子们纷纷为我出谋划策：
“涂上绿色就是一个小岛，凸起的地方可以画成一棵椰子树。”
“可以变成大河马，分叉的地方就是河马张开的大嘴吧。”
“我可以把它变成飞机啊！”
……
我认真地听着他们的建议，手中高举的纸片看似无意，实则有心地转动了起来。
一个孩子兴奋地说：“老师，你的纸片朝上，能变成一只小兔子爱吃的胡萝卜，分叉的地方是萝卜缨子。”又有孩子发现：“纸片朝下能变成一个人，在迈着大步走路呢。”
……
我惊叹：“天哪，我随手撕出来的一个形状，大家可以帮我做出这么多有趣的东西啊，我都没有想到呢！你觉得这样做法比起先画好再撕或剪有什么不一样吗？
孩子们纷纷说，这样更有意思、有趣味、有意想不到的惊喜。
我顺势引导，你们想试试这种游戏吗？那就赶紧动手吧！
孩子们迅速行动起来。
我默默地巡视教室。有许多孩子还是先在纸上画好再剪，虽然如此缺少了趣味，我觉得还是尊重他们的喜好吧。我突然发现，有个孩子拿着手中的纸，呆坐在哪儿不动，我奇怪地问：“你怎么不做呢？是不是还没有想好？”孩子茫然地看着我：“我，我不会撕。”我拿起他同桌撕的一个形状，问他：“你看，你同桌撕的这个形状你可以做出什么呢？”孩子观察了一会儿，说：“像个小蘑菇，涂上颜色会好看一点。”我赞同地夸他：“你能把这么一张简单的纸片想成一只小蘑菇，多有趣啊，你能尝试着也做一个吗？”孩子拿着手中完整的纸，又陷入茫然神态：“我，我不敢撕。”
教室里陆续又有几个孩子举着小手求助：“老师，我不会（不敢）撕。”我拿着几张奇形怪状的纸片问，他们也能或多或少地想象出可以变成什么，但面对自己手中那张完整的纸，孩子们却怯懦着、畏缩着、迟疑着，久久不肯动手，最终放弃归为一句：我不会。
我无语。
孩子啊，才六岁的孩子，谁束缚了你的手脚、束缚了你的勇气？本是活泼无敌的年龄，具有初生牛犊的气魄，怎就被一张薄薄的纸阻止了探索的勇气。
我鼓励孩子撕纸，撕各种奇形怪状的、随心所欲的形状，让他们感知纸的美妙，把自己的身心都投放其中，在观察纸、思考联想中，把没有意义的形状赋予它生命，再现创造的神奇，体验发现、成功的快乐过程。
而这一切美妙，停步于――我不敢撕！孩子为什么连撕纸的勇气也没有了？谁扼杀了他们的天性？
孩子本是天生的画家、童话家，他们用画笔表现得不是画，而是自己的内心思维与情感表达。但是，好多家长和老师们太爱孩子了，希望孩子的画立竿见影地呈现好的效果，于是，教给孩子要这样画，要那样涂色。在各种绘画指导中，孩子用稚嫩的手画出了成人的意图。孩子的画得到了家长的好评，孩子的技法得到了老师的首肯，谁也没注意到有什么东西在悄悄地溜走，那是孩子的个性、孩子独特的情感和表现方式！当孩子在各种披着“为了你好”的美丽外衣下，服从于各种指导、学习时，孩子被拔苗助长地成为一个“小大人”，充满生命力、梦幻与童趣的东西也在孩子的心中一点点地枯萎。
孩子的画，不是供成人欣赏的艺术作品和用以炫耀和展示的东西。孩子不停地画呀画呀，是在用绘画语言表达自己的存在和情感，就像他感到快乐了，就会手舞足蹈一样。只有当绘画成为孩子自身的表达语言时，它才有自身的生命力，感染别人的能力。
我们家长、教师，如果知道了这一点，就不会急功近利地苛求孩子按成人的眼光去画，去达到成人满意的效果。
面对孩子的创作，请放下你的“教导”和“指点”，请相信，创造力不是教出来的。技法问题，不管是音乐、美术还是其他，随着孩子的年龄增长，他们迟早会学会，会掌握。独特的思维、个性的表现才是弥足珍贵、需要倍加呵护引导至成长的，它要遥遥凌驾于什么知识技能之上。当一首歌、一段曲、一幅画、一篇文，有了自己独特的生命力时，它的技法附着于上才会让它更完美。否则，没有了生命的东西，任你如何修饰装扮，亦是美丽的行尸走肉罢了。
“教育是点燃火苗，而不是灌满瓶子。”苏格拉底如是说。愿为人父母、为人师者思索、回味这简单的几个字。其实，简单的字，不简单。