如何帮助学习上的后进生

　　 [摘要] 高中阶段的英语学习和初中阶段存在很大的不同,很多初中时的优秀生上了高中后,在英语学习方面成了“后进生”,本文提出了一些具体的做法来帮助这些“后进生”们摆脱掉这一顶“帽子”。
　　[关键词] 后进生 尊重 配合 心理障碍 两极分化
　　
　　初中阶段英语教学中,学生已经出现分化现象,但是,经过初三一年的强化练习,可以使一些本来基础不太好的学生能够在中考中考出较好的成绩。但是,到了高中阶段,随着学习强度的加大,分化现象就越来越明显,经常有高中生抱怨:“我在初中时英语学得挺好的,而且中考时考得也不错,为什么现在学得这么差呢?”这种分化现象是目前全面提高英语教学质量、促进整体提高的主要障碍。如何帮助这些学习上的“后进生”,使每位学生都能取得满意的成绩,是笔者长期思考和探索的问题。现在来谈谈我们的做法和体会。
　　一、尊重学生,保持和谐的师生关系,消除学生的心里障碍
　　所谓“教学”,是“教”和“学”的结合体,需要师生共同努力,英语教学亦是如此,如果教师和学生难以配合,不能协作的话,这样的教学活动必然失败。因此,保持和谐的师生关系是很重要的。教师要尊重学生,不能以“师长”自居,尤其是对待后进生,不能因为他们学习成绩不好,就另眼看待或视而不见,这样会使这些后进生没有劲头学习,或干脆放弃学习。对学生能够一视同仁是学生心目中的“好老师”的头条标准。这样,学生会自然地消除心理障碍。教师要主动接受后进生,与他们谈心,交朋友,缩小师生间的距离,使学生接受老师,信任老师,为教学活动奠定基础。
　　教学活动中,教师在照顾全体学生的基础上,要着重注意“后进生”的表现,消除他们的心理障碍,促进学习。“后进生”由于学习基础薄弱或学习习惯不好等原因,在课堂学习中往往“坐不住”,所以,在课堂教学中要注意观察他们的心里变化,通过他们的细微变化判断他们是否集中精力学习。然后通过提问或某些暗示来提醒他们,或者在教学中增加一些乐趣吸引他们。在课堂中多给他们提供一些锻炼机会,并及时鼓励或激励他们,使他们感觉到自己的提高和自我价值,以消除心理障碍。
　　二、采取措施帮助后进生改进学习
　　帮助后进生学习,先要搞清学习落后的原因。多半学生是因为在初中英语学习的基础没有打好,又不好问,以至于“地基不稳,盖不起高楼”;也有的因为一直以来对英语就没有兴趣,不愿去主动学习;有的是因为对英语有错误的认识,以为高中学习与初中学习类似,最后几个月突击一下就可以,结果导致吃了“后悔药”;更有些学生是因为学习方法不对,久而久之英语学习成为他们的“头疼事”。在搞清原因之后,就要采取一定的措施,给予一定的帮助。
　　先要纠正学生对英语的错误看法,认识到语言学习是一个循序渐进的过程。高中英语是在完成全部语法教学的基础上进行听、说、读,写的训练。培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。“突击”学习对平时的单元测试可能有效,但对于真正的考试是行不通的,可以给他们介绍上一、二届的具有类似看法的学生,使这样的学生尽快改正自己的看法,跟上队伍。对于基础薄弱的学生,一方面加以特殊的、有针对性的辅导,弥补以前的知识,同时,还要让学生进行横向和纵向的比较,发现自己的优点,提高学习的自信心。英语教学中总是有一批不感兴趣的学生,而这些学生往往非常清楚英语知识的社会意义和实用价值,与他们讲这些道理不起太大的作用,教师只能从教学方面入手,使用新颖的教学方法和手段,激发他们的学习兴趣。比如,在课堂教学中使用多媒体教学,设置动画、音乐、声响等,在视觉和听觉上满足学生的好奇心,增加乐趣。创设语言情境,多给学生运用英语的机会,如英语对话、短剧、演讲或辩论等。同时,教师多运用一些幽默、笑话或设计精美的板书也能提高学生的兴趣。
　　往往有的学生说他们想学好英语,但就是不知道怎么学,这种现象给教师提出了一个问题,即教师不但要传授知识,还要“授业,解惑”,教给学生学习的方法。针对英语的学科特点,指导他们记忆单词的方法、对话、阅读、写作的方法,充分利用眼、耳、口、手,全面练习听、说、读、写。同时,要课前、课堂、课后三结合,学会对比、分析、归纳、总结等方法,合理安排学习时间。同时,让他们借鉴一下学习好的同学的方法。但不论怎样,学习方法因人而异,教师应随时帮助指导。
　　学习上的后进生,不论外在有多大差异,内心都有一种潜在的自卑感。教师要随时鼓励他们,给他们创造机会。同时,告诫学习好的学生不要歧视他们,让学生明白人各有所长。语言学习不要怕错、怕丢面子,往往在改正错误中进步。
　　总而言之,在没有真正的语言环境下进行语言学习是有一定困难的。教师要对学习上的后进生多关心、多帮助,使他们消除心理负担,培养其良好的学习习惯和方法,变被动学习为主动学习,去掉“后进生”的帽子,从而摆脱掉两极分化,促进学生的全面提高。