[用情感促成有效的英语课堂]课堂纪律的促成

　　如何激发学生学习英语的兴趣,使之成为他们学习的原动力,我认为应进行情感投入,抓住学生的心理特点,讲究一定的方法,让学生主动、自觉地学习英语,这才是行之有效的策略。教育家乌申斯基说过:“情感所引起的作用比单纯理智所抱的信念,或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。”多年的教学经验告诉我们,学生往往会把对某个教师的喜爱与憎恶迁移到他所教授的相关课程上来;教师在教学过程中所表现出来的情感会直接影响学生的学习情绪和亲和力。教师的仪表、语言、声调和表情等能否感染学生,能否引起学生的情感共鸣,对教学效果有很大的影响。因此,在教学过程中教师要时时处处考虑到学生的感受和情感体验。那么在教学中如何用情感激发学生的兴趣,调动学生各种感官参与到教学中来,促成有效的英语课堂呢?下面就谈谈本人几年来在教学实践中的点滴体会。
　　
　　一、教师激情,萌发学生的英语情感
　　
　　爱因斯坦说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师。”关心和热爱每一位学生,是教师倾注情感教学的法宝。只有用真挚的感情去感染学生,才能让学生真正地热爱老师,热爱老师所教的学科。1　对于优生要为他们创设发挥、表演才能的机会,让他们发表自己的见解,解答有深度的问题;让他们在学习中起好带头、组织、示范作用和对其他学生的主导作用,以充分锻炼和提高他们的能力,发挥他们的优势,激发他们的兴趣和创造才干,使他们的创造力充分发挥出来;对于优生还要适当严些,重在激励,学法指导,点拨启发,总结规律,训练巩固,引导他们自学、自用、自评,对于他们的点滴成绩要给予积极的肯定和表扬,激发他们学习英语的主动性。2　对于学习英语方面有困难的学生,应该对他们多一点耐心,多一份爱心,更要善于发现、挖掘他们的优点。教师的一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个赞美的手势、一句热情激励的话语、一个简洁明快的鼓励、一阵热烈的掌声都会使学生有被重视和被关心之感,体会到教师是真诚的、可信赖的;同时也会给学生一种成功的喜悦,让学生从中获得成就感,培养自信心,继而把自己纯洁无暇的爱迁移到所学的学科上,进而才能面向全体学生,树立教师在每一位学生心目中的良好形象。教师在教学中语言态度要自然、亲切、友好,必须让学生感受到你对他的关心、理解、尊重和信任。平时应注意主动与学生广泛接触,建立友好信赖的关系,让学生更愿和教师相处,接受教师的教诲,从而给学生创造一个民主、友爱、宽松、和谐的语言学习环境,使他们自然、自觉、主动地投入到英语学习活动中来。在课堂活动中,教师可通过朗读、提问、情景对话、多媒体等多种教学手段来进行教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
　　
　　二、快乐氛围,发展学生的英语情感
　　
　　埃克斯利也曾说过,“好老师应使其课堂生动有趣,用他的热情、活泼、精心和认真细致的备课,让全班学生始终主动积极地渴望使用英语……。”英语教师的亲和力在外语课堂上有着不可替代的作用,亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。英语教师的教学语言要尽量委婉些,多用类似这样的句子:“Let’Slearnlessonlo。shall we?(让我们来学习第10课,好吗?)Would you please read the text?
　　(请大家朗读课文好吗?)Do it again if you don’t mind,(如果你不介意的话请再示范一次。)It’。up to you to decidewhat you’dlike t0 d0 after Class,(下课了想干什么由你来决定。)Rewriting 0r reciting the text,Never mind,Take it easy,(轻松点,别介意重抄或重背这课)”等。这样让学生感受到自己是被关注的主人,而不是由老师命令的对象,学生自然而然感受到教师的尊重与温暖,体现了师与生之间的平等与民主。
　　活泼有趣的小游戏是课堂教学的兴奋剂,能有效地调动学生的学习兴趣,使他们积极主动、轻松愉快地参加教学活动,使他们在游戏中寻找到乐趣,在潜移默化中掌握知识,这样既增强了课堂趣味,又提高了学生掌握知识的效率。如利用学过的单词做接龙游戏,由一个学生先说一个单词,另一个学生用这个单词的最后一个字母作为首字母说出另一个单词,依次类推。如,weather-red―desk-kite-eat-today-yellow-window。这样。学生在玩乐中很快学会了这些单词,并留下了深刻的印象。
　　
　　三、树立自信,稳固学生的英语情感
　　
　　创新教学就是要改变以往教师讲、学生听的满堂灌式的被动教学方式,给学生充足的时间、空间,引导他们采用自主探究、合作交流等形式进行语言学习,鼓励学生大胆质疑、讨论与交流。课堂上要考虑到每一个学生,让他们多想想,多说说,多给他们表现的机会,使他们享受到成功的喜悦,要尽可能地让语言水平不同的学生都有表现和获得成功的机会。比如在任务型教学活动中,任务的安排应具有阶梯性、层次性,即由易到难,由简到繁,循序渐进,使不同层次学生的语言技能都能得到训练和逐渐提高;在进行小组合作时,注意确保每个学生都有事可做,根据学生不同的英语水平和各自特长,安排不同的任务,使每个学生都有展示自我的机会,使他们在学习中慢慢体会进步的快乐和成功的喜悦。对于学生新的想法和思路要及时给予鼓励和支持,使他们敢于打破常规,敢于探索,从而激发学生的创新动机。这有助于学生建立自信心和获得成就感,并帮助学生将自信心和成就感转化为继续学习的动力。
　　
　　四、主动创造,升华学生的英语情感
　　
　　英语教学创新的显著特征是,使学生在语言学习过程中“形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践”。创设真实和半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境,利用各种条件把学生带人情境,引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识,开发智力潜能。例如:在教“Asking the way(问路)”这一课时,可把教室的桌子拉开距离,变成一条条的“street(街道)”,再在桌子上贴上bank(银行)、shop(商店)、school(学校)、hospital(医院)、traffic 1i t8(交通灯)等之类的图片,这样,一个普通的教室就变成了一个“小城镇”。同学间互相问路、指路,熟练掌握问路时使用“Could you tell me where the…is?\Which is the way to…?XHow to get to…?”等句式;指路时使用“Walk a long\down this street,take the first\second\third…turning on the fightkleft,then you will find it.”等英语语言知识;为了增加趣味性,再请学生扮演警察来指挥交通、指路,便于学生将自己融入模拟真实的情境中,提高了课堂教学效率。
　　总之,课堂教学必须以学生为中心,要充分调动学生的学习兴趣,调节好师生情绪,使师生处于积极的情感状态下,这是提高英语课堂教学质量的前提。为此,英语教师应进一步更新理念,真正做到以学生为本,根据学生的情感需要和课程目标,制定和实施情感教学策略,融洽师生关系,产生情感共鸣;在教学中更多更好地创造各种合作学习活动和语言情景,寓教于“情”,引导学生积极主动地参与到英语学习中来,使学生乐学、善学、会学,从而达到情感教学的目的,更好地提高英语教学的有效性。
　　
　　(作者单位　江苏铜山县郭集中学)
　　(本栏责任编辑　项珍)