在语言活动中丰富幼儿词汇|语言词汇丰富

　　词汇是语言活动最小的也是最重要的组成单位。是语言的建筑材料。词汇量掌握得多少直接影响语言表达的水平，丰富幼儿的词汇有着不可忽视的重要性。怎样发挥词汇的教育价值并让幼儿将新学词汇融会贯通地运用到自己的语言活动当中呢?我具体采取了经验结合法、学习迁移法、举一反三法等有效方法贯穿到幼儿教育中。由此提高了幼儿的词汇量，丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言。增强了幼儿的语言表达能力。
　　1.经验结合法。经验结合法主要是通过幼儿的所见所闻运用新学词汇进行描绘，举一反三。这种方法主要体现在量词和形容词上，如《小鸽子送请帖》中，小猫门前挂着一串鱼干，教师启发幼儿说一说生活中你见过的还有什么是一串一串的，孩子们很有兴趣地说出了有“一串项链、一串糖葫芦以及一串羊肉串”等，同时教师对幼儿的已有经验进行了提升告诉他们：还有一种花也是一串一串的叫“一串红”，起到了画龙点睛的作用。又如：小公鸡门前种着绿油油的青菜，为扩展幼儿已有的经验请他们说一说：“什么菜是绿油油的?”孩子们的回答非但不单一，相反较丰富：“绿油油的菠菜、绿油油的芹菜、绿油油的黄瓜以及绿油油的油菜”，等等。再如：故事《面包里的小猫咪》中有一句描写小老鼠吃面包的句子：“吃得好香吃得好甜。”为加深幼儿的印象我问幼儿：“你们吃什么会吃得好香吃得好甜呢?”这一问孩子们可感兴趣了，他们把吃过的东西，什么“包子、饺子、蛋糕、糖果”等都说了出来而且表达也很完整。这样一来不仅加深了词汇和短语的印象也大大提高了幼儿的表达兴趣，而且还为幼儿搭建了想说、愿意说的平台，使幼儿学会了从不同方面考虑问题运用所学词汇进行表达，语句也就会变得灵活生动准确而充满智慧。
　　2.学习迁移法。学习迁移法也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或已得的经验对其他活动的影响。这种方法主要是动词体现得比较明显一些。如故事《小鸽子送请帖》中“兴致勃勃”一词，在故事教学中教师帮幼儿充分感知词义，他们知道并体会“兴致勃勃”是一种很高兴的情绪，就自然地受到小鸽子的感染而兴奋起来。当教师请幼儿说一说：你都“兴致勃勃”做过什么事情呢，孩子们会结合已有经验说出许多好听的句子来，如：“早上，我兴致勃勃地来到了幼儿园；星期天，我兴致勃勃地和妈妈来到了雕塑园：我兴致勃勃地帮助有困难的小伙伴做事情……”又如故事《梧桐树送信》中的“辛苦”一词，当幼儿理解辛苦是为别人很操心劳累时，自然就想到了各行各业的劳动人民。当教师问哪些人很辛苦时，孩子们马上滔滔不绝地说起来：“清洁工阿姨每天扫地很辛苦；我的爸爸是警察抓坏蛋很辛苦；我的妈妈是教师每天讲课很辛苦……”由此可见，迁移学习法使幼儿在运用词汇发展语言表达力的同时还能将优良的品德教育融会其中呢。
　　3.举一反三法。这是指依据原有词汇范例，填换内容从而表达新的意思。这种方法运用得较普遍，主要体现在副词上，如：诗歌《别说我小》中关于介词“把”的一句：“我会擦桌把地扫。”教师将“把”字句进行提炼帮幼儿练习。教师讲解掌握“把”字句的要领后，幼儿理解了动名词倒置的关系就会举一反三了。于是“我会把书看”、“我会把花浇”、“我会把奶喝”等好听的句子就会应运而生了。又如：在看图讲述《小白兔采蘑菇》中孩子们说：“小白兔一边洗蘑菇一边等妈妈。”教师抓住了教育契机启发幼儿哪两件事情可以合理地一起做呢?孩子们动脑思考后说出了“我一边画画一边等妈妈”或者“我一边玩玩具一边听歌曲”的句子来。针对这些说明不仅增加了幼儿的词汇量而且对思维的加工概括也十分明显，语言和思维的发展在相辅相成中得到有效促进。
　　4.融会贯通法。这种方法是在以上三种方法的基础上将经验和思维进行了扩展和升华，使语言得到有效发展。即幼儿领会一词义的同时发散思维找到同类的表达方法，使之做到融会贯通并使经验得到提升，主要体现在叠词上。如：在文学作品中接触到“绿油油”一词时，启发幼儿：“绿色可以用绿油油说得更好听，那么红色应当怎样说呢?”引导幼儿说出红通通，依此类推，代表颜色的还有黄橙橙、金灿灿、白茫茫、黑乎乎，等等。
　　教师引导儿童对生活中的事物用学过的形容词进行修饰，如利用图片和实物等教具充分让幼儿理解色彩形容词和事物的关系后便说出了“红通通的小脸蛋儿、黄橙橙的橘子、金灿灿的太阳、白茫茫的雪以及黑乎乎的小脏手”等丰富优美的词汇。当幼儿掌握了一定数量的词汇后教师就引导其自然地应用到实践当中，发挥教师是幼儿活动的组织者、支持者和引导者的作用。由此可见，用触类旁通丰富幼儿词汇的方法，不管是幼儿的语言还是各方面的能力都像太阳的光芒一样辐射四周全方位发展，并且使幼儿的身心得到充分愉悦。