[引导学生参与课堂评价，构建和谐数学课堂] 如何构建和谐课堂

　　 摘 要：传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一的评定者。随着课改的深入，大家都意识到，这样的课堂显得不和谐，老师并不是课堂的主宰，不能把自己的评价作为学生唯一评价。应该把评价的权利交还给学生，让学生在数学课堂上也参与评价。笔者从激发学生参与数学课堂评价的兴趣、教给学生评价的方法、教给学生正确的评价原则、给予学生充分的参与评价的机会几方面进行了实践，使课堂氛围更加和谐。
　　关键字：评价；课堂评价；倾听
　　中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0044-03
　　
　　和谐是一种美，构建和谐社会，现今已成为国人共识。正因为这样，我们的课堂教学也需要这种和谐之美！现代素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中获得知识，发展学习技能，发展人格。只有在这样和谐的情境下，我们的课堂才显得更美丽。
　　怎样使我们的课堂更和谐？笔者认为引导学生积极参与课堂评价是一条有效的途迳。原因有二：首先，学生参与课堂评价能真正体现学生是学习主体。课堂评价是依据一定的目标和结果对师生的行为给予价值判断。教师可以通过学生的评价意见，得以及时反馈，因势利导。所以评价是课堂教学不可缺少的一环。而引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习主体。其次，学生积极参与课堂评价能充分发挥学生的主观能动性。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上这种需要特别强烈。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。所以，当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
　　那么，怎样才能让学生更好地参与进来呢？笔者主要采取四方面的教学措施：
　　
　　一、激发学生参与数学课堂评价的兴趣
　　
　　爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对教师而言，为学生创设了一个学习和生活的“良好环境”，其重要性就不言而喻了。因此在行动前，我先抽出一些时间来考虑目前的硬软环境。硬环境包括书籍、磁带、竞赛台等；软环境包括为学生树立学习对手，提供可取长补短的小组组合，尽力创设同学间相互交往的机会等。我相信，置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里，教与学的双方才能够持续地、长期地、稳固地促进心智能力的发展。
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。所以在初始阶段，我们尽量采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。
　　
　　二、教给学生评价的方法
　　
　　要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。可以采取三方面做法教会学生评价的方法：
　　(1)建立课堂评价的常规。
　　评价，对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。课堂上建立了评价常规，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。
　　(2)掌握评价的基本形式和方法。
　　评价有着多种多样的形式，如果从课堂教学的组织形式上划分，有自我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等六种评价形式。评价的方法有诊断性评价，补充性评价，反对性评价，赞同评价，形成性评价、总结性评价等。评价的对象可以是别人的发言、文本的内容、课堂上涉及的问题等。在这个过程中，只要学生有初步掌握就可以了。因为在他们参与评价时，无意识中已经是某种形式或方法了。
　　(3)让学生掌握评价的语式。
　　在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用“好”、“对”“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以应该要求学生学会使用“看法十原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。
　　
　　三、教给学生正确的评价原则
　　
　　要使学生评价更有序，更有效，必须让他们在评价中遵循原则。
　　尊重他人原则：在合作评价时，一定要培养尊重个别差异的良好心态，要尊重别人。在评价前，一定要认真倾听别人的发言，根据他人的观点，结合自己对问题的认识，进行思考，并选择适当的语言，对别人进行鼓励，或诚恳提出自己不同的意见，欢迎别人和自己进行交流。
　　展示自我原则：尊重他人，并不是一味人云亦云。在互评和自评的过程中，要鼓励学生有自己独特的见解；对问题的答案提出异议，据理力争；可以大胆质疑，不拘泥于课文或参考答案，不要因为害怕批评而隐藏自己的观点。对别人对自己进行多方位多角度的评价。要特别引导学生掌握评价的语气，内容要简洁，原因要准确清晰，解决办法要能有说服力等等。坚持这一原则，也正好培养了学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展。
　　集体性原则：在进行自我评价的过程中，一定要立足于集体环境中，将自己和集体联系起来，通过在集体中评价比较，学习榜样，开拓视野，发扬优势，取长补短，自我激励，不断进步和成长。课堂教学只有真正转化为学生的内在需要，转化为学生的自我教育，才称得上是真正的教育，才会收到最好的效果。
　　
　　四、给予学生充分的参与评价的机会
　　
　　(1)给予充分的时间和空间。
　　要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们要努力改变这种状态，教师每节课至少给予学生10分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。例如：在课的最后我经常问：“这节课你有什么收获？还有什么问题？你还想知道些什么？”比如：在教学《平行四边形的面积》一课，总结时，学生进行自我评价：有的说：“这节课我学会计算平行四边形的面积的方法，我最大的收获是自己能解决生活中的许多问题。”有的说：“我觉得数学课真有趣，总是在解决我们身边的实际问题，而且还学到了许多知识。”有的说：“我能积极发言，大胆向老师和同学提问题，跟自己比，我又进步了！”有的说：“虽然我今天没有把问题回答对，但老师表扬我发言大声，我真高兴！”有的说：“虽然老师没有请我发言，但我能积极参加讨论，学会了用不同的方法解决生活中的简单问题，我还想知道……”有的说：“我第一次回答错了，第二次终于回答对了，我成功了！”这样，学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。
　　(2)教师要学会“倾听”。
　　引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。所以作为教师，我们注意充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，学会少“讲”多“听”。
　　如：在教学“三角形的面积”一课时，我让学生以小组为单位进行探索研究。反馈时有学生说：“我们小组是通过摆面积单位的方法推导的。我们在三角形上摆1平方厘米的小方格，不满一格的按半格计算。在此基础上我们发现了三角形的面积等于底乘高的一半。”有学生说：“这种方法不好！不满一格的并不都正好是半格，所以不准确。我们小组用剪拼、转化的方法推导的。……”又有学生说：“我们小组也是用剪拼、转化的方法推导的，不过我们是把三角形转化成了平行四边形，我们的推导过程是……”又有学生站起来说：“我们用拼的方法，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。因为平行四边形的面积=底 × 高，所以三角形的面积等于底乘高除以2。……”经过同学们的相互评价，最后我肯定了同学们都说得有道理，既能倾听别人的发言，又能客观地指出不足，老师认为同学们都把新问题转化为已能解决的数学问题，从中发现规律，这是一种非常好的学习方法。这样学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，从而也取得了较好的教学效果。……
　　教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。
　　让学生主动参与课堂评价是促进学生全面发展个性，发展学生科学素养的重要途径。学生参与课堂的评价，能极大地调动起学生学习的积极性，让他们动脑、动口去学习。课堂上评价意见的交流活跃，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学的效率。学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。
　　期待学生的课堂评价，让学生的评价使数学课堂更和谐吧！
　　【责任编辑：曹树林】