从一道模拟压轴题看高三二轮复习的突破
高三政治课的二轮复习时间紧、任务重，在总复习中是一个非常关键的环节。二轮复习不是一轮复习的简单重复，二轮复习要突破低效、重复的怪圈。下面，结合最近的一道高三模拟压轴题，谈谈如何实现二轮复习的突破。
（苏北四市高三第一次调研试题第37题）2010年5月国务院常务会议审议并通过的《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 ― 2020年）》（简称《 纲要 》）引起了同学们的广泛关注。某校高三（1）班研究性学习小组以“学习纲要内容，关注教育发展”为主题开展了探究活动。让我们共同参与：
◇ 读纲要
国务院制定的《 纲要 》，全文贯穿“优先发展教育，建设人力资源强国”的主线，彰显着“教育要优先，育人为根本”的理念。
（1）分别从《 经济生活 》《 政治生活 》的角度，简要说明《 纲要 》为什么要彰显“教育要优先，育人为根本”的理念。
◇ 共研讨
《 纲要 》指出，全面提高普通高中学生综合素质。……积极开展社区服务和社会实践。对此，同学们展开了激烈的讨论：部分同学认为，积极参加社区服务和社会实践，对提高学生的思想道德素质是必要的，但对于我们提高科学文化知识、提高文化创新能力没有意义。
（2）运用《文化生活》有关知识，谈谈你对上述部分同学观点的看法。
◇ 献计策
为贯彻落实国家《 纲要 》精神，结合《 江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010 ― 2020年）》中“推动普通高中优质特色发展”这一要求，学校决定开展以“创建特色学校，构建和谐校园”为主题的校园文化建设。
（3）请你运用《 生活与哲学 》有关知识，围绕“特色”“和谐”，向学校各提一条合理化建议。
这是一道地方高三调研试题的压轴题，具有几个特点：综合性较强，涉及高中阶段所学的各模块内容；以发生在身边的热点问题为背景，用热点问题串起来；命题的角度新颖，灵活性较大；体现新课标的要求，重视学生的创造性思维。
考生解答好此题的前提是审清题目，关键是能够运用自己所建立的知识体系，结合题目的要求，准确地表述相关的考点。但是，从联考阅卷方面得到的信息是，这道试题多数学生得分较低。除审题方面失分以外，主要是考生回答不到点子上，知识不能形成体系。
这道压轴题也为我们从事高三一线教学的教师提供了复习的方向。二轮复习绝不能在一轮复习的基础上缝缝补补，更不能炒剩饭。
教师要引导学生在复习中构建知识体系，学会整合知识。教材的每个模块都有自己的一套编写的体系，教师要引导学生把握好这种体系，把零散的知识回归到体系中去，才能使知识在头脑中留下深刻的印象。例如“经济生活”按照“消费―生产―分配―交换”的顺序编写。“政治生活”的线索和层次，围绕着这样几个关键词展开，即“我国的国体”“公民”“政府”“三大政治制度”“对外关系与对外政策”等，其中“我国的国体”是全书的根本，其他内容都是围绕“我国的国体”来展开的。“生活与哲学”的层次感也很清晰，整个内容分为唯物论（也称物质观）、辩证法（也称联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观）、认识论（也称实践观、真理观）、历史唯物主义（也称人生观、人生价值观）等几大块。“文化生活”的编写，按照文化的作用（文化对社会的作用、文化对人的作用）、文化的传承（文化的传播、文化的继承、文化的创新）、中华文化的特点、中华文化的精髓――中华民族精神、中华文化的建设等这样的一种顺序编写。考生在复习时如果能构建这样的知识体系，知识就不再是单个的、孤立的，而是系统的、完整的。考生在回答问题时，答案就会组织得更全面、完整。
教师要引导学生关注身边的热点问题，复习中养成多角度思考的习惯。教师要把与国家、与学生生活联系比较密切的热点问题进行归类，运用所学的知识进行理论分析，提高学生理论联系实际的能力。如《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（简称《 纲要 》）的制定既是国家的大事，也与我们学生息息相关。教师在平时的教学中就要敏感地引导学生关注、思考和归纳。《 纲要 》中优先发展教育的精神与“经济生活”有关的考点有：是贯彻落实“以人为本”的科学发展观的要求；有利于提高劳动者素质，增强就业能力；有利于提高自主创新能力，建设创新型国家。与“政治生活”有关的考点有：政府具有履行组织和发展教育、科技、文化等各项事业的职能；体现了我国是人民民主专政的社会主义国家，我国政府是为人民服务的政府，对人民负责是政府工作的基本原则。与“文化生活”有关的有两处：教育在文化传承中发挥着重要的作用，以及教育在加强文化建设，提高公民思想道德修养方面的作用。这样的复习，知识就不再是死板的知识，而变得更加有活力了。考试时遇到上面具有综合性的试题时，考生也就“手中有粮，心中不慌了”。
教师要积极贯彻落实新课程改革的有关精神，用新课程的有关理念指导高三复习。高三复习要充分调动学生的积极性，打破教师一讲到底的模式。教学要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的“三贴近”原则。课堂教学既要追求认知目标、能力目标，还要考虑情感、态度和价值观目标。该让给学生自主探究、合作学习的时间就不要吝啬，将课堂放手让给学生。为了激发学生自主探究，引导学生合作探究，彰显学生的主体作用，必须创设一定的问题情境。为了提高复习的实效，教学中要适当开展各种形式的教学实践活动。教师让学生思考回答的问题，不要将范围固定死，限制学生的思维，而应该给学生创新的空间。二轮复习中教师如果能够做到用新课程的有关理念来指导，学生在高考中就可以游刃有余、运用自如了。
（作者单位：连云港外国语学校，江苏 连云港，222003）