[试谈初中信息技术教学模式] 初中信息技术试讲稿10

　　 [摘要] 人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈,世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。本文探讨了初中信息技术的教学模式。 　　[关键词] 信息技术 教学模式 理论课 上机课 任务驱动
　　
　　初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。教学中,教师要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,而是把计算机作为一种工具,来提高中学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。教学过程主要有理论课和上机课二种形式,二者比例以上机课居多,应占70%以上。
　　一、理论课
　　1.应给予第一节信息技术课足够的重视
　　俗话说,良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课,要结合典型事例使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。在此基础上,要让学生明白,为了最大限度地利用有限课时,一方面,教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们的密切配合等,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习,尤其是能充分利用上机课开个好头。
　　2.牢记课堂教学以能力培养为主
　　对于新授课,教师可以设计出层次分明的思考题,可以通过分组竞赛的方式引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决“实际问题”,并提供让学生“各抒已见”的机会,从而得出结论。最后,教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。
　　3.利用现代化教学手段,有效提高教学效率
　　信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段,使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂,教学过程紧张但不忙乱,自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致,使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
　　二、上机课
　　教育部已拟定,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。
　　1.有关操作的教学内容应安排在机房进行
　　信息技术课是一门实践性很强的课,有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房,能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房,可以用多媒体教学软件进行生动讲解以期最大限度地满足高效率教学的需要。
　　2.运用科学教学方法,激发学生的学习热情
　　在信息技术教学过程中,要保持学生学习的动力,就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。―般可采取的教学方法有“吸引教学”法和“任务驱动”等,坚持“以用为主,培养能力”的原则,使学生在应用计算机完成操作任务的过程中,不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能,而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程,体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦,学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中,特别值得一提的,是“任务驱动模式”教学方法,所谓任务驱动教学模式,是教师把要完成的教学内容设计成―个或多个具体的任务,让学生通过完成―个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。
　　采用任务驱动教学模式进行教学,教师的教和学生的学,都是围绕如何完成一个具体的任务进行的,教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易使学生掌握学习内容。比如,有一节内容是讲PowerPoint中的文本框、图片和自选图形的使用,按任务驱动的教学模式,不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法,而是将所有内容设计为制作一个电视台的节目单这一具体的任务,教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时,重点难点突出,而且授课顺序就是制作节目单的过程,符合学生的认知规律。这样,整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利于提高学生的主动参与意识,在教学中,如果总是教师讲学生听,学生容易疲劳,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每―节课都给学生下达―个具体任务,学生在思想上就有―种必须完成任务的紧迫感,在自己去操作、尝试,去创造的过程中,学生就会体会到自己探索的成功感,从而充分激发起学习兴趣,调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是,任务驱动教学模式也有自身缺陷,学生学习能力的不同会造成两极分化,这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流,使学生在合作中共同提高。此外,在设计教学任务时,还要注意根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务,使学生愿学、爱学、乐学。
　　3.让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造
　　少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中我发现,有些内容讲得越多越细,学生听得越糊涂,讲了一节课不如操作10分钟。所以笔者认为,在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容;然后新授学习内容和方法;最后巩固练习。其中,导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右,余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固,熟练和提高的目的。
　　分段教学。在教学中也可采取分段授课,分段练习的方法,教师先讲授一段知识,然后让学习练习,完成后再讲授下一段知识,再让学生练习。通过这种方法,能让学生及时吸收教学内容,及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态,更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中,我先演示数据的几种插入与复制方法,然后提出任务,要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法,学生可以非常顺利地接受新知识,而且也比较容易消化知识,教师的教学效果也很理想。
　　三、课堂实践
　　当今世界科学技术突飞猛进,知识更新的速度逐步加快,特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐,就必须改变传统的“教师讲,学生听”的学习方法,努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能逐步掌握千变万化的信息技术,才能适应信息社会飞速发展的需要,否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道,是提高教学质量的关键。学生主体参与,在教学中不断探索、研究,根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法,适当地运用到每一节课中,并不断总结好的模式,精心设计教学过程。只有不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,才能有效地提高课堂效率。
　　总之,富有魅力的课堂应该是以学生为主体,以实践为核心,创造性地设计教学结构,以培养学生的学习兴趣为出发点,充分挖掘学生的内在潜力,使学生的学习成为一种自主自愿的活动。
　　作为新世纪的教师,让我们共同努力,不断探索,为推动中学信息技术教育不断向前发展而奋斗吧!