制定目标,狠抓写作|制定目标

　　 [摘要] 随着学业的深入,一提起作文,无论是老师,还是同学都会望而生畏。学生越来越怕写作文,本文针对这一情况提出了一系列改进写作方法的措施。 　　[关键词] 语文教学 目标 写作
　　
　　在初中语文教学中,一提起作文,无论是老师,还是同学都会望而生畏。老师苦于学生缺乏积极性,方法陈旧,而学生更是由于生活单调,缺少热情,于是教师因回天无术而听之任之,学生便在写作中七拼八凑,或是望而却步。
　　回顾学生从小学到中学的几年学习中,尽管学生在小学三年级就接触到写作,教师在作文改革上做了多年的努力,但收效甚微。一般来讲,到了初中,学生就能够完成一般记叙文和简单的说明文。可是,目前的初中生受中考指挥棒的制约,整天埋头在数理化的书山题海中疲于奔命,学生的阅读生活尤其是农村学生的阅读生活几乎是空白。学生在极小的课本上的阅读范围里,对写作缺乏广泛的感性认识,就更谈不上理性的理解和运用。于是乎,写出的文章立意肤浅,内容空洞,语言干巴而无魅力。更有甚者,病句连篇辞不达意。九年级的学生将要毕业,却不能写出规范的书信,不能完整地叙述一件事情。
　　面临这令人窘迫的语文写作教学,我们是顺其自然还是探索一条切实可行的写作教学途径呢?通过教学实践,我认为:制定好各学年的写作目标,规范写作的指导和操作,加强课内外结合是提高写作能力、改变初中作文教学现状的最佳途径。
　　首先,在认真地完成语文课本上系统的语文知识的同时,要从宏观上制定好三个年级的写作内容及达到的目标。例如,七年级要求能围绕中心完整地叙述一件事,而重点是端正写作态度,培养写作的兴趣;八年级则可在此基础上,适当地注重材料的选择和人物的刻画;九年级,可在写记叙文的技巧上下功夫。如“对比”,“衬托”等手法的运用。这样在初中的三年中,将记叙文的写作化整为零,化难为易。教师不仅目标明确,有的放矢,学生也可变被动为主动,在写作中犹如作“数理化”一样,有“公式”可依,有据可查。
　　具体目标的制定,等于让教师和同学发现了可以“蹦起来而够得着”的“葡萄”。然而怎样“蹦”还是一个关键的问题,这就犹如一个体育教练训练一名运动员一样,制定了目标,还要交给他正确的练习方法。只有这样,才会“跑”得更快,“跳”得更远。在作文教学中,我们也要规范管理,科学设计,合理安排。使得初中作文教学能找到“终南捷径”,避免走弯路而偏离了“葡萄”。
　　那么,如何做到规范管理,科学设计,合理安排呢?
　　首先,要组织师生认真理解个学年的写作目标;然后根据语文教学大纲中对作文教学的指导意见,合理安排写作篇目、数量、时间、方法等;另外,在写作中要做到“写作与讨论、评析相结合,阅读与欣赏相结合”,使得学生在写作与交流中,知己知彼,取长补短。
　　具体到每个年级,七年级要注重日常练笔,就是说要求学生留心观察生活中的一切。平时在社会,家庭,学校的耳闻目睹,春夏秋冬丰富的自然世界,古今中外的名人轶事。总之,生活的情景,经历,无需煞费苦心,三言两语,便可成文;其次,要特别注重课上的交流与欣赏,由此激发学生浓厚的兴趣;另外,在“大作文”的安排上,我们主张老师划定范围,如果而以学生自己命题的形式,那么学生便可从日常的素材中选取适当的材料,充分发挥自己的写作特长,展示自己的才华。
　　在七年级,大多数同学已养成了记日记的好习惯,甚至产生不吐不快的感觉。而到了八九年级,我们就要求他们扩大写作范围,由单一的写观察日记而过度到写随笔。其中便可融入分析文章,人生思辨。丰富的观察生活,给渐渐成熟的中学生带来思考。在此基础上引导学生写更深一层的文章。不仅仅实录自然社会现象,还要从中分辨真善美,假丑恶。在此间,了解社会,了解别人。大家通过讨论、交流、思考,共同探讨人生之路,渐渐提高对问题的认识能力,思想也变得渐渐成熟。这对写记叙文,塑造形象,深化主题都有很大益处。另外,在此基础上,“大作文”便可采用半命题或命题作文。在技巧方面,随着阅读的深入,在写作中,适当地渗入到文章中去。每一篇文章要求体现一种技巧。久而久之,学生便可在写作中将技巧消化、融入到自己手中。
　　另外,教师在作文教学中要起到“穿针引线”的作用,写作的兴趣、方法都要靠教师牵引。例如,为调动写作兴趣,可穿插交流日记随笔、演讲、办手抄报等活动。在要求写作数量的同时,要求质量。这其中,定向引导很关键,为此可配以专题练习等。
　　就这样,初中生写作在制定好阶段目标的前提下,配合规范的方法措施,狠抓落实,改变写作现状,提高写作水平是指日可待。