校长人格对领导班子建设的影响再研究_对领导班子的个人校长评价

　　【摘 要】陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一所学校，先要评论它的校长。”我认为这“评论”二字的内涵是指校长的思维质量，这“灵魂”二字就是校长的人格对学校领导班子“集体人格”形成的影响,换句话说，校长的人格很大程度上决定了学校领导班子的“集体人格”。
　　【关键词】校长人格 领导班子 影响 研究
　　
　　现行基层学校的领导体制，是一把手负总责，成员分工协作的集体领导体制，这一领导体制在赋予“一把手”足够权力和义务的同时，又通过集体领导对“一把手”权力进行制衡，对“一把手”的义务进行分担，既民主又集中，兼顾公平和效率。所以，班子成员之间的默契、团结、协作就显得尤为重要，班子成员的工作激情，创新能力直接关系到学校的荣誉兴衰。这就决定校长的管理职责关键应在于构建和谐、奋进的学校领导班子。
　　
　　一、搞好班子的团结
　　
　　俗话说，和则两利，斗则两伤。学校工作能否顺利开展以及各领导成员能否和谐相处，是由很多因素决定的，但我们首先要有和的愿望。在繁忙、复杂的工作中，由于各自的思考角度不同，处理问题的方式也会不尽相同，假如处理不当，领导班子之间的工作分歧就会演化成对立的矛盾，有时甚至会被别有用心的人利用，极易形成派性，给工作带来极为不利的影响，为此，在工作中校长应促进领导班子各成员的团结。
　　1.给学校领导班子制定明确的工作目标
　　在心理学中，每一个人都渴望成功。班子成员每个人同样希望创造人生新的辉煌，期待更美好的未来，而我们的这个共同目标可以满足班子成员渴望成功的心理要求。近段时间，我们学校各项工作都大有起色。其中，一个重要原因就是我们学校教代会通过了学校的五年发展规划和每年的具体目标，从而使领导班子成员中的每个人都围绕这个目标展开行动，各人在不同的方面积极工作，为实现这个共同目标奠基，使班子成员在成就学校的同时也成就了自己。
　　2.在不同中谋求和谐统一
　　从目标确立、目标管理到目标实现，学校领导集体的每个成员在同一时期对同一事物都会有不同的认识，产生纷争，这主要是因为、个人经历、知识、经验、位置的不同、性格、生活习惯、价值观等方面的差异而造成的。为了不影响工作目标的实现，校长有必要对这些纷争进行适度调控，把纷争控制在合理的范围内，求同存异。调控纷争重要的不是看他们之间的分歧是什么，而是要看他们之间的共同点是什么，若着眼分歧，则会导致纷争的激化，若着眼共同点，就能有效协调矛盾，使纷争得以化解，而这个共同点，就是我们的工作目标。例如，有一次行政会议上，教导主任提出，“为了巩固普九成果，完成学校巩固率，应开展大规模劝学控辍活动，为了配合此活动进行，学校给劝来的学生给予优惠。”与此同此，总务主任却认为，实行优惠政策，将打乱正常工作秩序，会使一部分人投机取巧，使有限的经费流失。双方各执一词，在这里，双方的共同点都是为了学校的利益和学校的发展，作为校长只有抓住这个共同点，给予充分肯定，然后分析各自利弊，综合权衡这些不同的认识，才能使集体目标的确立更清楚，目标管理更科学、目标的实现更有保障。
　　3.把理性与情感统一起来
　　首先，在实际工作中，我们把理性与情感有机结合起来，上面要求的、制度规定的，我们坚决执行，体现同事情宜、兄弟感情的也绝不含糊，这样就可以最大限度的团结我们学校行政一班人。去年，我校一领导的岳母想替刚从大学毕业的儿子在学校找一份临时工作，遭到我校这一领导的拒绝，他们不死心，找到了我，替儿子求情，谩骂女婿。我想，这位领导的决定是对的，但后果是会造成这一领导家庭关系的紧张。怎么办？一方面，我给他们谈制度，谈我们的难处；另一方面，我又召开行政会议，要大家想办法来解决这位领导小舅子的就业问题，通过大家共同努力，最后，终于在一民办学校找到一个岗位，出现了一个皆大欢喜的局面。
　　
　　二、激发班子的活力�一个有战斗力的领导班子，除了有团结合作的基础之外，还要有奋发向上的活力，特别是身处改革开放的今天，学校班子成员应有积极的工作态度，与时俱进、开拓创新的能力，勇于竞争、不甘平庸的斗志，才能领导好这所学校。作为校长，就应该竭尽全力激发班子活力，去创造一个又一个不平凡的业绩。
　　1.调动班子成员工作的积极性
　　在学校，领导班子成员的心态、情绪，直接影响着教师们，影响着学校工作的开展。所以学校领导始终应保持健康心态、积极情绪。但领导也是人，有时会晴空万里，有时也会阴云密布；开始当基层学校领导时，激情满怀、豪情万丈，久了就有一种惰性；有时整天的忙忙碌碌，又升迁无望时，也会心生倦意；有时老师们的不理解也会产生消极情绪；有时工作压力太大也会怠工一下。作为一校之长，应积极调控班子成员的这种不利情绪，调动其工作积极性，学习新知识。随着中国特色社会主义市场经济体系的建立，新知识不断涌现，知识总量急剧增多，新观念层出不穷，老观念受到冲击。学校领导应带头学习，接受再教育，感受新知识、新观念对自己的冲击，跟随着时代步伐，让自己的工作、学习、生活合着时代脉搏一起跳动，适时奖励。
　　2.提高班子成员的创新能力
　　建立中国特色社会主义市场经济是一场深刻的变革，对社会的冲击和影响是深刻的、多层面的。作为处在改革潮流中的基层领导者，光有信念和一腔热血来应对复杂的社会是远远不够的。我们的改革只有目标，没有现成的模式，摸索过程中会出现很多新情况、新问题，没有效仿的方法可套用，不存在确定的规则可遵循，这就要求我们基层领导班子不拘泥于现成的行政领导方式，要创造性地观察、分析和解决问题。如我校为了加速学校发展，在公平和效率之间，只能更多地选择效率而兼顾公平，重奖有功之臣；为了学校周边环境的安宁，我们恩威并施，一方面，严厉打击敢于侵犯学校利益、扰乱学校教学秩序的不法之徒；另一方面，我们把周边有影响、有身份的人，请来召开座谈会搞餐酒融洽关系；为了处理与有些部门关系，我们同流而不合污；为了处理两难矛盾，我们思想不僵化，进行变通。
　　3.营造在合作基础上的竞争氛围
　　现在的市场经济就是竞争的经济，竞争无处不在。竞争实质上是个人优势得以发挥的动力，只有个人优势得以显现，才会使组织在扬长避短中实现优势互补，从而产生最优的结果或最佳的效益。
　　我们学校领导班子，一方面，坚持团结合作；一方面，鼓励有益竞争，营造在合作基础上的竞争氛围，通过合作与竞争的相对平衡来保证组织既有活力又有秩序。学校行政会议在充分讨论的基础上形成一致结论，就是一个竞争合作的过程。让班子成员发表自己对问题的看法以及解决问题的方案，选择一个对问题最透彻的看法以及解决问题的最佳方案，是一个竞争过程。最后，统一思想，坚持最透彻的看法，执行最佳方案，是一个合作过程。
　　由此可见，没有竞争就没有蓬勃的生机，没有班子的活力；没有竞争，就会使单位内部显得单调、乏味和缺乏生机，甚至会导致组织肌体的枯萎。