浅谈如何在数学教学中设计作业练习

　　摘要：在小学数学教学中，作业练习是一个重要环节，是巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的基本手段。如何在教学中设计作业练习，本文认为应从提高练习效率、减轻学生负担入手。
　　关键词：小学数学 作业练习 提高效率
　　在小学数学教学中，作业练习是一个重要环节，是巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的基本手段。作业练习要有一定数量，但是数量与效果并不能成正比。盲目解题计算，过多的机械重复，使学生的精力大量消耗在无效劳动上，结果造成学生负担过重而收效甚微的不良效果。这是教学的一种失败。如何在教学中设计作业练习，本文认为应从提高练习效率、减轻学生负担入手。
　　一、作业设计要坚持扩展学生学习空间的策略
　　我们知道数学源于生活，应用于生活。在教学中，教师要善于联系生活实际进行作业设计，及时把课堂中学到的数学知识和学生的生活实际相联系，让学生在生活中体会“处处有数学”。教师在设计作业时，应考虑让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。如在学完《认识方向》后，教者可安排学生在校园内的某一地点，以此为标准指出校园的某一建筑物的方向。又如，教学《应用题》后设计一道练习题：教师到学生家去家访，问学生甲：“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米。请算出我们两家相距多少米。”又如，在学生学过10以内的加减法后，可设计一个商场购物情境――“我为爸妈分忧”：给你10元钱买东西，你准备选择哪些物品？为什么？这样的作业设计，让学生在自我实践中发现和解决问题，强调了学生的亲身经历，他们学到的不仅仅是数学知识本身，而是利用这些广阔的学习空间，锻炼了观察、分析、交流、实践等综合能力。教师在设计作业时，要善于主动地从数学的角度，运用数学的思维方法，多选择与学校、家庭、社会生活紧密相关的内容，多选择学生感兴趣的主题，不能仅仅满足于让学生在课堂上学会知识，更要注重学生解决实际问题的能力培养。
　　二、作业设计要坚持开发学生智力潜能的策略
　　
　　A：每箱香蕉重54千克，如果每箱香蕉多装1／6，那么重装后的每箱香蕉重多少千克？
　　B：有20箱香蕉共重270千克，如果每箱香蕉多装1／6，那重装后的每箱香蕉有多重？
　　C：有20箱香蕉共重300千克，如果每箱香蕉多装1／10，还需要多少个箱才能装下？
　　通过这些层次不同的题目，让学生根据实际能力选择，自觉检查其学习目标的实现情况，还可以激励其在达标基础上向更高层次的目标攀登，进而发挥他们学习的积极性和自主性。
　　三、作业设计要坚持点燃学生创新激情的策略
　　具有一定智能水平且具有挑战性的开放性题目，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情。教师在设计作业时要体现创造性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，增强与生活、与社会的接触面。在教学《认识角》一课时，引导学生用火柴棒摆出各种图形，数数所摆出图形的角的个数。因为摆的方法不同，图形不同，角的个数就会不同，既可以摆出三角形，又可以摆出长方形。在学习《认识图形》后，请同学们利用圆、直线等物品摆放出各种图形，增强其认识和理解程度。通过这类题目的练习，能培养学生独立思考的能力，不同层次学生的创新性都会有所提高，人人都会有收获。
　　四、作业设计要坚持激发学生学习热情的策略
　　学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中学习。新课标要求我们从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与动机。作业设计要融入情境，从学生的年龄和生活经验出发，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形式展现，提高学生的积极性，改变形式的单一化，激活学生的思维，让作业变得更生动、有趣味性。
　　总之，探索并实施多样化作业是新课改的一个重要切入点。广大数学教师要紧密结合新课改要求，充分关注小学生的年龄特点、兴趣、爱好及个性差异，关注数学与生活的息息相关性，在设计作业时突出应用性、层次性、开放性及趣味性，促进学生数学思维与数学素养的提高，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受数学的魅力。