[大类培养体制下辅导员工作的新思考]辅导员是体制内

　　 [摘要] 大类培养已成为高校改革的趋势,这种培养模式有利于学生的专业深入和创新发展,但也给学生带来专业选择、学业规划等方面的压力,辅导员应对此开展针对性的工作,指导学生选择专业、开展学业生涯规划,重视心理健康教育。
　　[关键词] 大类培养 辅导员 专业指导 学业规划
　　
　　一、大类培养对学生的意义
　　随着我国社会、经济和科技的高速发展和世界经济的全球化,高等教育教学正朝着综合化、信息化、多元化、个性化和国际化方向发展。为了顺应社会发展对“宽、专、交”人才的需求,“按大类招生,按大类培养”已经成为越来越多高校教学教育改革的趋势和方向。这种本科人才培养模式是将相同或相近学科专业合并,按一个大类平台招生,学生进校后通过一至两年的通识教育和大类平台课程学习,在进一步了解专业和认识自己的基础上根据“双向选择”原则确定合适的专业方向。按大类培养的模式改变了以往专业划分过细、口径过窄、人才创新能力不足的局面,突出了“宽口径、厚基础、重能力、有特长”这一素质教育的特点,是培养复合型高素质创造型人才的有效途径。
　　按专业招生的模式下,学生在高中毕业填报高校志愿时选择专业,这时候的学生对专业了解甚少,往往会顺从家长、老师的意愿决定专业而非自己的理性选择,具有较大的盲目性;而在大类培养环境下,学生通过一至两年的基础知识学习,逐步对专业和学科加深了认识和理解,根据自己的兴趣、特长、客观条件,自主选择喜爱专业。相比之下,按类培养更有利于培养学生宽广扎实的基础,使学生入学后不会因所选专业的束缚,可以根据自己的兴趣和能力学得更宽广、更深入、更交叉,从而形成宽基础、交叉复合的知识结构,更有利于学生今后的专业深入和创新发展。
　　二、大类培养对学生的挑战
　　然而,这种新的培养模式也给学生带来了一系列的挑战:学生需要学会选择,从众多的学科专业中挑出适合自己发展的专业;学会规划自己的学习生涯,主动学习、力争上游,以便能顺利进入自己心仪的专业学习。面对诸多的专业选择,面对更加多样化的发展方向,学生们的心态也发生着一些变化,心理压力普遍加大,主要表现在三个方面。
　　1.对专业的困惑。以浙江大学2008级本科生为例,仅工科平台就包含了13个院系的31个专业,部分专业名称相似。面对琳琅满目的专业介绍和培养方案,习惯了被安排的学生们往往会不知所措,“我该选择什么专业”成了他们最关心的问题,学科之间的差别、发展前景、就业趋势等问题困扰和左右着他们的决定。据调查,专业选择问题已成为大类培养环境下的学生最困惑的问题。
　　2.对学业的焦虑。进入同一所大学的学生,其学习基础和学习能力基本都在同一水平线上,学习竞争压力增大,特别是重点院校的学生,高中原有的优越感消失,加上大学学习内容和学习方式与中学阶段完全不同,学生们特别是大一新生普遍感到学习的不适应,从而产生对大学学业的焦虑感。而这种焦虑在大类培养环境下更为明显,因为学生们在大一下半学期或大二面临专业选择,尽管目前的专业选择以尊重学生的意愿为原则,但由于教学资源的限制,并非每一位学生都能进入自己心仪的专业学习,一些“热门”专业不得不通过学业成绩排名来最终确定“入选”的学生。由于专业选择带来的竞争压力进一步加大了大学新生对学业的焦虑。
　　3.对未来的迷茫。当代大学生是善于思考的一代,一些独立性较强的学生在进入大学之初就开始计划自己大学毕业之后的发展道路。而在大类培养环境下,由于专业的不确定性,加大了未来发展的不确定性。大学毕业之后是读研、出国或是工作,不同的专业学科一定程度上影响着这些决定。不少学生在缺乏专业归属的情况下对自身未来发展感到迷茫,不能也不愿做出科学理性的发展规划。
　　三、对辅导员工作的新思考
　　“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”教育部2006年7月颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》已经对辅导员的工作职责和任务给出了明确的定义。
　　在大类培养体制下,面对学生出现的新特点和新问题,辅导员老师也应顺应形势、加强思考,有的放矢开展工作,笔者认为新的培养模式下辅导员工作应特别注意以下三个方面。
　　1.指导专业选择。大类培养体制下,专业选择问题已成为学生最关心的问题。学生选择专业的关键是需要有效的指导。作为和学生接触最多的老师,辅导员应成为学生专业指导的重要力量,在学生选择专业时给予指导和帮助。这就对辅导员提出了更高的要求。辅导员不仅要具备教育学、社会学、心理学、伦理学等学科的相关知识,也要有一定的专业背景知识,了解学科前沿动态,与学生在专业上有共同语言。目前,大多数辅导员所学专业和所带学生的专业并不一致,这就要求辅导员在工作之余加强学习,不断更新知识,完善自身的知识结构,增强在学生中的信任感和影响力,在指导学生选择专业的同时也为开展其他学生工作打下良好的基础。
　　2.引导学业规划。大学生学业规划是一个近年来才提出的新理念,是一种新型的人才成长观念,在大类培养环境下更应尽早引导学生进行学业规划设计,让学生及早明确自己的学业目标,在充分了解自身学什么、怎么学、什么时候学等问题的基础上制定学业发展计划。一份科学的学业规划可改变学生以往被动学习的局面,增强学习的主动性,对倡导健康向上的优良学风也有积极作用。辅导员不仅要让学生制定学业规划,更要引导学生如何科学规划。要遵循学业规划的主体性原则,尊重学生的个性特点,帮助学生发现自身的优势和不足,在学业规划中要避免目标具体性欠缺和方向性缺失。此外,辅导员老师要特别引导学生认识到,学业规划不是一蹴而就的,要根据目标的完成度进行不断的调整和完善。
　　3.重视心理健康。作为教育模式改革的试金石,学生们面对专业选择和学业压力会出现各种情绪波动和心理问题,需要一个调整和适应的过程。这个时候的辅导员工作要特别关注学生的心理健康。在网络通讯发达的今天,我们仍不可忽视与学生的面对面交流,这是发现学生心理问题的最好方式;同时要充分利用学校心理健康咨询中心、团体辅导、朋辈辅导和自我教育等各种方法帮助学生适应新环境,解决思想上、心理上的问题。
　　作为高校教育教学改革的新产物,大类培养带给学生、教师和学校工作的影响和变化必然是多方面的。和学生联系紧密的辅导员工作也将随着高校改革的深入不断发展和变化,需要我们不断思考、探索和实践。
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