[仪式与学校文化建设]学校文化建设建议

　　学校文化的建设有多种途径,其中之一就是运用仪式去展现、塑造与创新学校文化。因此,关注仪式,关注其文化意义的塑造,这是学校文化建设与发展中应特别重视的问题。 　　
　　一、仪式的基本含义与意义
　　
　　1.什么是仪式
　　“仪式”作为一个专门术语出现在19世纪的人类学研究领域,随后社会学界和心理学界等也对此进行了不懈探讨。概括起来看,对仪式的理解主要有五个层面,即作为动物进化过程中的组成部分;作为限定性的、有边界范围的社会关系组合形式的机构框架;作为象征符号和社会价值的话语系统;作为表演行为和过程的活动程式;作为人类社会实践的经历和经验表述。从文化视角出发,本文认为仪式就是专门设计和组织的象征性行为或活动,功能在于定义或再现特定场合、特定事件与某种变迁的社会文化及其重要性。
　　
　　2.仪式的意义
　　仪式本质上承载和表征着某种特定文化,是“一种人类文明与文化的积淀,是来自人内心的渴望与现实的伟大创造,是文化折射在人的具体行为上的表征与体现”。仪式具有内在意义和外在意义。仪式的内在意义在于它是一种象征性的文化表达,技术意义上的例行活动还不是仪式,任何一种仪式都必然蕴含着传统、价值、信念等文化的东西在里面。仪式的外在意义在于它意味着对一种转折或升华的建构。仪式固然是一种行为模式与过程,但又不仅仅是一种行为模式与过程。仪式充满着深层次的精神含义与文化意蕴,它能使普通的经历变成不普通的、有意义的经历,因此,仪式一方面能通过心理层面的影响构建个体的道德价值、精神和信念,另一方面又具有联系、认同和整合的强社会功能。
　　
　　二、作为一种学校课程的仪式
　　
　　学校文化本身具有重要的课程意义,因此当把负载文化意义的学校仪式活动作为一种课程来看待时,仪式就具有了新的发展意义。
　　
　　1.仪式即课程
　　课程是一个宽泛的概念。1968年,美国课程学者杰克逊首次在《班级生活》中提出“潜在课程”概念。一般而言,这种课程是指“融入学生生活学习、交往过程中但不为学生意识到的一种教育影响”,包括物质形态的、制度形态的和精神形态的三种形式。潜在课程能通过感染、暗示、模仿心理方式对学生发展产生影响。结合对仪式本质及其功能的认识,我们可以确定地说,仪式不仅是学校的一种惯例性活动,更是一种重要的制度形态的潜在课程。仪式具有普通科目课程所不能起到的教育作用。
　　
　　2.学校仪式的类型
　　广义上的仪式包括从日常问候礼节到隆重仪式的各种各样行为。这里依据学校所举行仪式的目的与性质,把其划分成以下几种主要类型:一是庆祝性仪式,是指以欢庆为主要目的而举行的某种仪式活动,既包括对国际和国内重要节日的庆祝,像六一儿童节、五四青年节、国庆节、元旦等,又包括表彰颁奖仪式等;二是通过性仪式,是指与个人身份变化有关的仪式,如入学典礼、毕业典礼、入队仪式、成人仪式等;三是传承性仪式,是指在一些变革即将发生时,为使人们适应实践及程序上的变化而举行的仪式活动,如奠基仪式、动员大会等;四是纪念性仪式,比如校庆仪式、重大人物和重大事件的纪念日活动仪式;五是日常性仪式,比如升旗仪式、上课与下课仪式、见面问候礼、分手道别礼等。对仪式的分类主要在于帮助我们理解仪式,并能根据仪式的不同类别及其主要功能的发挥去精心筹划各种仪式。
　　
　　3.学校仪式活动的特点
　　学校仪式具有仪式的一般特点,如象征性、表达性、神圣性和超常态性等,但由于学校是特殊的教育场所,因此学校里的仪式活动还应具有以下一些特点:其一是认同性。学校里的仪式活动具有工具性,其作用之一就是指向对处于成长中的学生的“教化”,学校要想达到这种目的就必须使仪式取得学生的认同。正是在对仪式形式、仪式程序和仪式内容等的认同中,学生才能被激起情感体验,去积极建构仪式所要表达的意义,在感受中潜移默化地认同与接受学校所宣扬的文化价值观念或教育信念。其二是参与性。学校仪式活动的效果取得在一定程度上取决于学生的参与度。尽可能让学生参与到学校仪式活动的形式、内容或程序的设计与组织中去,可以增加仪式的神圣感,加深学生对仪式精神文化的认识和领会,促进学生思想和精神的升华。其三是鼓励性。学校仪式应具有鼓励性或激励性,包括表彰仪式在内的一些学校仪式活动所传达给学生的都不能仅仅是一种奖励精神,而应该是一种鼓励精神,因为鼓励才能促使学生获得深度的价值认识,激发自信心,并调动起积极性和创造性,促进自我能力的发挥。其四是愉快性。学校的仪式活动具有强目的性和强规范性,因而具有严肃性。但学校的仪式活动还应该具有愉快性。这种愉快不是简单的高兴,而是指学生心理上欣然认同与行动上积极坦然参与的一种状态。只有能够引起学生愉快心理状态的仪式,才能对学生产生实质性的影响。可以说,学校在组织仪式活动时必须使仪式具备这些特点,才能真正取得预期效果。
　　
　　三、仪式与学校文化建设
　　
　　如何利用仪式塑造学校文化?或者说如何把学校文化有机地融入到各种仪式中去并潜移默化地影响学生?这需要靠学校全体人员的共同用心与创新来实现,特别是学校领导者,作为引领学校文化发展的核心人物,其“最重要的作用就是要创新、激励,提升象征性活动,从而为组织赋予更高尚的意义”。这也是一所学校成功发展的秘诀之一。
　　
　　1.仪式要能明确和表达学校发展愿景
　　学校愿景是学校发展的文化性浓缩。学校愿景不仅可以通过学校建筑、学校制度、师生着装、课堂教学理念等表达出来,还可以流动在“强化学校核心价值观和信念的仪式、传统活动和典礼当中”。为此,学校及其领导者首先要能深刻认识到仪式的意义和价值所在;其次要明确自身发展愿景,在仪式活动中表达学校所坚持的核心规范、价值观和信念;再次通过各种仪式不断展现愿景,鼓舞与激发学校师生的发展热情、信心、潜能与凝聚力。
　　
　　2.仪式必须负载特定的学校文化意义
　　文化是学校的灵魂,没有灵魂的学校是不能吸引孩子的学校。学校及领导者应通过仪式去塑造与注解学校文化,并利用仪式去提高学校的文化价值,从而激发起师生传承和创造学校文化的责任感和光荣感。为此,学校及其领导者首先要注重仪式中对自身历史的传承,因为历史可以带给人文化根基感、厚重感乃至自豪感;其次是开拓思维,积极创造更多种类和形式的仪式活动;再次还要坚持仪式活动举行的惯例性,使仪式真正成为学校文化的展现体。
　　
　　3.仪式要能保证师生对学校文化的分享
　　学校本质上可以被看做是一个共同体,如果在这个共同体中不能有彼此分享的文化或价值观念,是很难得到发展的。所以学校及其领导者要重视仪式的作用,要通过仪式使学校所有人来分享学校的历史文化、发展信念乃至当下成就。为此,学校及其领导者首先要保证仪式要建立在共同的价值观基础上;其次要在仪式的设计与开展过程中做到对师生的个性、潜力以及发展需求的尊重和重视;再次要保障让师生成为仪式活动的真正主角。
　　总之,学校仪式不仅负载着学校文化,也在传承和创新着学校文化。因此,学校积极设计和举行各种仪式活动,不仅是学校文化建设之必要,更是使学生的学校生活充满意义的教育之举。
　　
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