“校本+学区”:提升城乡师资整体素质的有效对策 校本

　　城乡教育的差距最根本的是师资队伍整体素质的差距。如何有效破解区域教师整体素质存在的差距，我市构建的“校本+学区”教研新体系，通过城乡互动、区域联动、典型带动：有效促进了城乡教育的深度融合。
　　
　　大校本：实现村级小学与中心小学教研的深度融合
　　
　　我市通过实施“五个统一”，整合学科资源、教师资源和学校研究资源，促进教师之间的交流分享，努力搭建“大校本”教研格局，实现镇域内村级小学与中心小学的深度融合。
　　一是全镇统筹安排业务干部的分工，实施教学研管理“项目化”。即业务干部和村办小学校长包学科教学、包级部管理，同时挂靠中心小学或者村级小学的薄弱学科(或薄弱班级、薄弱教师)，形成纵横的管理网，全方位、无缝隙覆盖全镇教学研工作，这些项目的工作业绩均和干部考核挂钩。
　　二是全镇统筹配置各校的师资力量，建立合理的流动机制。在中心小学与村级小学之间实行教师合理、有序流动，逐步改善村级小学教师的配备。进一步完善教师到村级小学工作的交流制度，有计划地实施镇范围内骨干教师巡回授课、青年教师轮流到村级小学任教、紧缺学科教师实行流动教学等措施，逐步实现小学之间师资力量基本均衡。
　　三是全镇统一教学研管理制度，共享教学管理和教研文化。统一下发中心小学和村级小学的各项教学教研常规和制度，统一教学进度，统一安排课程表和各科集体备课时间，统一教学教研要求，统一评价考核制度。
　　四是全镇统一安排教学研究活动，全员参与。构建和完善以中心小学为核心的镇级教研网络，建立分年级、分学科、定时间的教研机制，开展多层次、多内容的教研活动，组织骨干教师、学科带头人开展送课下村级小学的活动。组织村级小学教师到中心小学参与集体备课、专题研讨，听骨干教师的教学专题讲座，观摩教学能手的示范课，并参与说课、评课、案例分析、教学反思等教研活动，不断提高村级小学教师的教研能力。
　　五是全镇统一“教学研”过程管理，建立一体化督导机制。成立“教学研”督导小组，统一对“教学研”常规实施督导，建立统一的教学监控、质量反馈和考核评价机制，做到中心小学和村级小学工作同标准、同要求、同考核，力促教学质量均衡发展。
　　
　　大学区：促进城乡教育的均衡发展
　　
　　全市按照地域划分为八大学区，市教研室负责整个活动的统筹规划、组织协调、专业指导、过程监督、考核评估等工作。实施了教研员联系学区制度和教研活动组长学校负责制度。各学区教研活动由组长学校协调统筹，学科活动由学区学科教研中心组组长负责，市学科中心教研组(教研员任组长)跟踪指导服务，以市直学校为龙头，搭建学区共同发展平台，带动学区教学水平的整体提高。各大学区立足实际，充分利用网络教研，加强“有效教学高效课堂”的研究；市直小学“教学开放周”、名师送课下乡、推行先进校本教研模式和城乡大集体备课等活动充分发挥市直小学的龙头辐射作用；名师课堂教学开放、名师讲座，充分发挥了名师的示范带动作用；建立大学区内教研共同体学校教学常规督导制度和教学质量监测会诊制度，及时总结经验共同分享，发现问题共同研究及时解决，促进学校、教师和学生的共同发展。
　　我们还充分利用教育信息网建立教学优质资源共享机制，加大教学教研信息交流，及时发布最前沿的教学教研信息，上传优秀的研究成果，实现了城乡学校资源共享、优势互补，有效地促进了大学区教师素质的共同提高，推进了区域教育的均衡发展。