共生同构 让语言和精神同构共生

　　教材简析： 　　《海伦・凯勒》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册第三单元一篇写人的文章。本文生动地记叙了海伦遭受了双目失明，双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章感人肺腑，文质兼美，详略分明，主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。五年级的学生与海伦的生活存在着很大距离，从未体验过盲、聋、哑的生活滋味，是很难走近海伦的生活世界的，所以必须让学生沉入语境、移情体验、品味语言，真正体会海伦・凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神，在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶，让语言和精神得以同构共生。
　　教学目标：
　　1 理解内容，通过想象和品味关键词句，感受海伦不屈不挠的奋斗精神。
　　2 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3 结合语言环境，体会课文中引号的作用。
　　教学过程：
　　一、对比导入，感知人物形象
　　1 通过上节课学习，我们知道：有一个人，她1880年出生在美国，一岁半时，她双目失明，双耳失聪，整天面对着无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她就是――（学生说）。你觉得这是怎样的海伦・凯勒。
　　2 她毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；她一生写了14部著作，被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”；她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是――（学生说）。你觉得这又是一个怎样的海伦・凯勒呢？
　　二、抓住文眼，凸显不屈不挠
　　1 遭受如此巨大不幸的海伦，又怎么会获得巨大成功的呢？文中有个词语很好地概括了她成功的最主要原因。让我们举起手，认真地写一写这个给人力量与勇气、使人成功的词语。
　　（板书：不屈不挠）
　　过渡：课文中哪些语句表现了海伦・凯勒不屈不挠的奋斗精神？请你默读全文，把有关句子画下来。
　　2 聚焦两段话。同学们都找到了这样两段话（拼命摸读盲文；夜以继日地学习说话），请你再认真地读读这两段话，如果有哪个词或标点触动了你的心弦，把它画下来，再认真读读，读出你的体会。
　　〔评析：文章很长，如何整合教材，让教学效果最大化？应该选择最值得教的内容，而“如饥似渴地学习盲文”、“夜以继日地学习说话”这两部分内容，正是文章的重点。紧扣“不屈不挠”这一文眼，把目光聚焦到这两段文字，进而带动全文的学习，起到以一驭十、纲举目张的作用。〕
　　三、品词析句，感受不屈不挠
　　句段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
　　1 指名读句子并回答，你是从哪儿体会到海伦不屈不挠的奋斗精神的？
　　预设：
　　（1）不分昼夜。（学习时间很长，白天学了还不够，夜晚又继续学习，真是废寝忘食呀！）
　　（2）拼命摸读，不停书写。（盲文是用不同排列的凸出的点组成的文字，专门供盲人使用。她是那么努力学习盲文，指头都摸破了。）
　　（3）如饥似渴。（形容要求非常迫切，像饥饿了要吃，渴了要喝一样。）
　　2 海伦就是这样如饥似渴地学习着，把这些词语放到句中，让我们一起去感受那份心灵的震撼吧！齐读句段一。
　　3 描述画面，深入体会。听着你们动情的朗读，老师仿佛看到了一幅幅画面：夜已经很深很深了，万籁俱寂，小海伦还坐在书桌前，一阵阵倦意袭来，但她打起精神，用柔嫩的小手一遍又一遍地摸读盲文，一遍又一遍地书写单词，小小的手指头都摸出了血，但她没有喊一声疼，还是继续摸呀，写呀，摸呀，写呀……
　　也许，那是个春日的早晨，她昏昏沉沉，四肢无力，小海伦――（生描述）；
　　也许，那是个夏日的中午，骄阳似火，烈日炎炎，小海伦――（生描述）；
　　也许，那是个冬日的深夜，寒风刺骨，天寒地冻，小海伦――（生描述）。
　　同学们，这就是“不分昼夜”，这就是“拼命摸读、不停书写”，这就是“如饥似渴”，这就是海伦的那份“不屈不挠”！
　　4 你们的脑海里也浮现出这一幅幅画面了吗？把我们想象的画面读出来吧！齐读句段一。
　　小结：刚才我们抓住关键词语，想象画面，感受到了海伦的不屈不挠，这样就把书读活了，这是学习语文的一条重要途径。
　　5 经过努力，海伦终于学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。这里的“说话”是指她学会了摸读盲文和用盲文与人交流，所以加上了引号，表示特殊的含义。
　　〔评析：凭借语言文字的描述，想象出一幅幅画面，此时的文字就不再是冰冷地躺在纸上，而是有温度有生命的。学生在教师精心营造的教学情境中被唤醒，师生在各自与文本充分对话的基础上，敞开心扉，展开想象，情思激荡。这样的教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的接纳，更是情感与情感的交融。〕
　　句段二：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
　　过渡：海伦强烈地渴望能真正开口说话，可她“双目失明，双耳失聪”，她是怎么学的呢？
　　1 请一生上台模拟，然后引导他们思考：海伦完全靠触觉来说话，难吗？读读海伦的这句话，你从哪儿体会到她说话很艰难？
　　2 学生谈体会。（提醒学生注意最后一句话中的逗号和省略号，并读好这句话。）
　　3 体会不屈不挠。海伦就这样艰难地学习着“说话”，虽然失败和疲劳常常将她绊倒，她却从没有放弃，这就是海伦的那份――不屈不挠！
　　4 范读第7自然段：当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸、妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
　　你觉得这是怎样的呼唤？（学生谈理解，个性化朗读。）
　　小结：正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话。知识打开了海伦的眼界，增强了她生活的勇气和信心，她在想象中感受这个世界，从此，海伦的世界有了和煦的春风，有了飘香的玫瑰。
　　〔评析：让学生自读、自悟、自得，能真正体会到作者的真情实感，感悟句子蕴含的真谛。此时学生完全被海伦・凯勒不屈不挠、自强不息的精神震撼了。他们在品读感悟的基础上情真意切地朗读课文，受到美好情感的熏陶。〕
　　四、拓展延伸，感受一份大爱
　　课件出示第5自然段中的句子：“她在想象中感受着这个世界。‘我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。’她用这样动人的笔调描绘着她心中‘看’到的世界。”
　　1 谁能通过朗读带我们去感受海伦“看”到的世界。
　　2 她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界，你知道“看”字用上引号表示什么吗？
　　3 海伦是不幸的，但她奋发图强，自强不息，不屈不挠，创造了人间奇迹。
　　教师补叙：1900年，20岁的海伦考上了大学，大学毕业后，她决心像沙利文老师一样为更多和自己一样不幸的人服务。她建起了一家家慈善机构。“国际海伦・凯勒”是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。
　　这又是一个怎样的海伦・凯勒？（心中充满爱。）
　　4 正是有了这份爱，她才写出了那么多感动世界的文字。
　　课件出示：
　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。――《冲出黑暗》
　　在我周围的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。――《敞开的门》
　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。――《假如给我三天光明》
　　5 读着这些文字，感受着海伦的不屈不挠，你一定有很多话想说吧？（小组交流，班上交流。）
　　同学们，我想说的是：人能走多远，不是问双脚，而要问志向；人能攀多高，不是问双手，而要问毅力。同学们，让我们在漫漫人生路上边体会边前进！
　　〔评析：海伦・凯勒的不屈不挠让她“看”到了这个世界，创造了人间奇迹，学生被她的精神所震撼，被她的爱心所鼓舞。老师的补充描述和海伦・凯勒的三句话，句句敲在学生的心上，感染了学生，他们看到了一个自强不息、心有大爱的海伦・凯勒。〕
　　
　　作者单位
　　江苏省江阴市教师进修学校
　　江苏省江阴市陆桥实验小学
　　◇责任编辑：刘岭南◇