《温度和温度计》板书设计:板书设计

　　【设计思路】 　　《温度和温度计》是小学《科学》（教科版）三年级下册第三单元的第一课。本课的学习，主要让学生理解温度计是用来做什么的、又是如何工作的，以及如何识读温度计。本课的板书设计形成思路为：
　　
　　一、感知体验导要点
　　
　　1．出示两杯冷热不同的水，让学生们通过手的触觉感知两杯水哪杯温度高，哪杯温度低。一般情况下，学生都能比较准确地做出判断。由此让学生认识物体的冷热程度叫温度。（随即板书：温度）然后让学生们说一说自己所了解的温度单位。（随即板书：摄氏度）紧接着询问学生是否了解它的表示符号，请愿意演板的学生板书表示符号。这里同时请多位学生书写，既能在书写的难点上作一个对比指导，又能使学生们获得成就感，进一步增强他们的学习积极性。
　　2．比较四杯水的冷热。由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，让学生意识到用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的工具。（板书：温度计）
　　
　　二、质疑探究出结论
　　
　　1．为避免学生拥挤，保证观察的铺开面，教师拿出若干温度计，让学生挑选自己喜欢的看一看、摸一摸，了解了解它。抓住学生的兴致提问：你想知道些什么呢？学生质疑的问题让学生用简单的词语板书，最后留下与课文相符的三个问题――构造、用法、读法和写法。（随机板书）其余的课后自由组合再探究。
　　2．允许学生自由选择自己感兴趣的方面进行探究。选择了相同内容的学生坐在一起，并鼓励学生可以充分利用各种资源，例如看书、问教师、到电脑上查阅等，为学生创造自主探究的环境和条件，使学生能根据自己的兴趣和爱好选择探究内容和方式，尊重了学生的意愿，利于能力的培养。最后请学生说一说在这节课中自己的收获。学生不论是从知识获得方面，还是从探究方法方面的汇报，都要表示认可。因为这既是知识获得的小结，又是探究方法的归纳。学生汇报时完善整个板书的框架。
　　【板书展示】
　　
　　【设计特点】
　　1.省略