个性网名大全【作文教学呼唤个性的张扬】

　　个性化作文就是倡导学生写自己的话，抒自己的情，自主地写，写真实的文章，写有创意的文章。然而在应试作文的批量生产下，学生的作文失去了个性。没有生命体验的头脑如何产生灵动的思想，于是千人一面的文章、套作、抄袭就不可避免地产生了。面对这种情况，我们应如何指导学生写出有个性特色的文章呢？
　　
　　一.倡导学生的习作生活化是追求个性化作文的源泉
　　
　　1.仔细观察生活，悟出人、物个性特点
　　作文就是生活，只有平常细心观察生活，体验生活，做生活的有心人，才会发现自己的身边有许多可写之事，发现身边美景处处。但，对生活缺乏观察甚至对家人、老师缺乏观察，写出的作文就是一个模式，缺少个性。如有一回布置学生写《我的老师》，在学生笔下的教师大都是中等身材，不胖不瘦，不高不矮，都是满面笑容、和蔼可亲……针对这个问题，评讲时，我先把外貌描写几乎相同的作文读一读，然后说，这里有的是写语文老师，有的是写数学老师、英语老师，最后问学生三位科任老师（形态各异）是否是三胞胎？全班学生哄堂大笑。此时学生才意识到，因缺少认真的观察，连老师的外貌也不大清楚。
　　据此，教师可启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。例如，三位教师平时的穿着打扮是否相同？她们三人外貌上有没有独特之处？她们在年龄、性格上是否存在差异？同时我要求学生先用一周的时间观察她们上课时的姿态动作、对学生的态度，还可观察她们在课余做些什么……这样有了范围，既引起了学生观察的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多。一周后学生就大有改观了，作文中写出的老师都有了个性，一读就异口同声地说出是哪个老师了。
　　
　　二.注重感受的独特性，抒写个性作文
　　
　　新课标要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，要在“独”字上下功夫，才有自己的个性化特点。教师在指导这类学生写真实生活、真情实感时，首先在选材上要在别人没写过的内容上下功夫，要善于发现生活中的闪光点。在写相同主题时，要注重写出自己的独特感受。
　　1.要富于联想，找出事物的想似点
　　世界是普遍联系的，事物和事物之间总有这样或那样的关联。面对一个事物，你如果能依据其某方面的特征联想到其他事物上去，找到两事物之间的相似点，那么你的文章就会有独特之处，富有个性。荷花池边一缕缕断断续续、若有若无、捉摸不定的幽香，能使朱自清联想到了远处高楼上渺茫的歌声；而李白的那首脍炙人口的《望庐山瀑布》的妙处也恰恰在于由“瀑布”到“九天银河”的联想。
　　2.要顺应时代变化，用发展的眼光感悟事物
　　世界上的万事万物都是发展变化的，在思索和感悟事物的时候，就要应着发展的眼光来看待，着眼于其发展的某一阶段、某一时期，这样才能把握住一些规律性的东西，获取独特的感受和体味。没有细心地观察和认真总结，就不会有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的体会。
　　
　　三.培养学生思维的个性化
　　
　　新课标强调了创新精神和创新能力的培养。要培养学生个性化写作能力，必须重视对学生创新思维的培养。06年9月份开始，我开始进行有益的尝试，着重培养学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的个性作文。
　　1.反弹琵琶，引发逆向思维
　　逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。比如“这山望着那山高”的结语本来就有贬义，意在指责那些见异思迁之人，若逆向思维，我们何尝不能写成“把眼光投向高山”的文章，而赞扬那种不断攀登积极进取的精神呢？同理，“学海无涯苦作舟”，我们可以写成“学海自有无穷乐”。
　　2.旁敲侧击，引发侧向思维
　　侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……。当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。
　　3.纵横驰骋，引发多向思维
　　多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。如，《由牛所想到的》一文训练，我就引发学生通过多向思维，引发若干观点：1.鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”想到为人处世应谦虚；2.从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞；3.从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；4.从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格；5.像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点，学生就能快速作出选择(择奇、择新、择美)；付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？
　　
　　四.鼓励学生拥有个性化语言
　　
　　在写作教学中我们应倡导学生富有个性化的语言来表情达意，让个性化的语言成为作文的亮点。作为语文教师应从以下几个方面注意发展学生的个性化语言。
　　1.从教材中学习
　　教材中鲜明典型的人物形象，风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例。如朱自清的《背影》，语言朴实无华，平实中饱含愤懑。鲁迅、孙犁、老舍、赵树理等人的作品语言都以朴实著称。古人也曾说“绚烂之极归于平淡，淘尽铅华见真情”，当你用朴实的文字写作感到极为艰难时，才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。当然，每一篇文章的语言风格都是不同的，如《爱莲说》高远脱俗的语言风格，《竞选州长》幽默含蓄的语言风格，《曹刿论战》善变、机智的语言风格，每一篇都有自己的特点，引导学生认识不同的语言风格，使他们运用于自己的作文中。
　　2.课外阅读吸取精华
　　作文不应受老师、教材的束缚，课外阅读对发展学生的个性化语言起着举足轻重的作用。如沈从文的文章，字里行间流淌着天真、质朴、从容、恬淡的气息，而教材中很少有这样的文章，所以应多指导学生进行课外阅读，丰富学生的语言。读大量的名家名篇能激活思维，形成语感，化别人的语言如同出于己口。
　　3.多用欣赏的眼光看待学生个性的语言
　　或者是豪放、婉约；或者是达观、哀怨；或者是幽默、风趣……他们的语言可能深刻，富于逻辑；可能浅显，直白明了；可能形象，生动自然。无论哪种语言特点都是自己的风格。鞋子的款式五花八门，合脚的就是最好的，所以当学生说“有人说月亮就像白玉盘，我说它像我姐的大脸盆”，“愁，是秋天的那颗心”之类文字时，看到的已经不是文字本身了，你还可以看到学生的独特性情。
　　时代呼唤学生个性的张扬，让习作体现孩子的个性是顺应时代的潮流，没有个性的习作是没有生命的废话。我们应该坚持“以生为本”，关注每个生命个体心智潜能发展，在习作个性化的探索中与时俱进。
　　
　　吴亚兰，教师，现居浙江新昌。