【学习游泳的鱼】

　　不做健忘的老师 　　 　　人是容易健忘的。 　　当我们还是学生的时候，每一点痛苦都让我们以为那是足以刻骨铭心、永生难忘的。那时，常常幻想：如果有一天自己是老师，一定会倍加呵护自己的学生。可如今我们真的成为人师。却淡忘了自己过去做学生时的难过与忧伤、无奈与彷徨。我们只记得学生又没按时完成作业，又考得不理想，却忘了自己当年也曾考得很差，惴惴不安地回家看爸妈的脸色；我们只记得个别学生考试作弊了，却忘了当年我们也曾在考试之前把那些公式偷偷地写在自己发热的手心；我们只记得用粗嗓门儿责怪学生，却忘了当年老师用同样的声音责怪我们时，心情曾坠落到沮丧的低谷……
　　好了伤便忘了痛。
　　的确，不知道从什么时候起，我们忘记了自己曾经是孩子，曾经在课堂上遭遇到的尴尬与不公；忘记了自己曾经很努力很用心，却没有什么收获；忘记了自己的泪水也是成的，曾在无数个夜里打湿了自己年少的梦境和单薄的衣衫……
　　
　　大家都是“演员”
　　
　　我从教时间很短。对很多教育现象无法深入地剖析。可我还是想说一下主题班会观摩课，或者展示课、公开课什么的。
　　这些观摩课或者展示课、公开课，本来都有极好的用意，可是真正落实到教学中，已经面目全非、面目可憎了。当开展这些课成为提高教师、学校知名度，成为教师晋升、加官晋爵的敲门砖的时候，它们的性质只是工具，毫无意义的工具。而这些课就成了一场场教师和学生之间预谋的表演。既然是表演，彩排是少不了的，彩排一遍肯定是不行的，“台上十分钟，台下十年功”。要笑，要投入，要自然；要多练习，要重复练，再来一遍――可爱的孩子们都很懂事，或者过早地学会了察言观色，都收起了平时的懒散，认真地投入到这场表演当中，惟妙惟肖，甚至比老师还投入。
　　曲终了，人散了。来欣赏课的人带着看不清内容的脸走了。
　　教师终于吁出了一口气：终于过了这一道。
　　学生仰着脸认真而谨慎地问：老师，我们的表现好吗?
　　教师威严地说：还可以，还要努力。
　　还要努力什么?是表演，还是其他?
　　当然，教师和学生都不喜欢表演，因为大家都不是专业演员，演起来自然很累。来欣赏的人呢?他们也说不要表演，太失真了，虚假教育要不得。不过上公开课没办法啊。
　　为什么没办法?为什么?
　　究竟是谁使我们的教师、我们的学生必须表演?
　　
　　课堂的“主人”?
　　
　　课堂教学是要以学生为主的，所以要发挥学生的积极性，要让学生动起来，说出来。课堂讨论这个手段是再好不过的方式了，既满足了孩子想说的愿望，又满足了教师活跃课堂的愿望。教师与学生互动，学生与学生互动，这种教学方式的确很好。
　　也因此，教师在备课的时候，总要设置几个小组讨论的“节目”，尤其是有人来听课的时候。
　　教师说，请大家在小组中讨论讨论。
　　班级里声音立即哗然，场面热闹。
　　教师看在眼里，喜在心上：“今天配合得还不错。”
　　――“妈妈煮的鱼总是成了。”“周杰伦的《东风破》太好听了哦。”“他胖?我爸公司里的大胖子才胖呢。”“阿绪啊，我蛮喜欢，你们不要乱讲。”“我昨天看到一个像Jolin一样的女孩子，好像好像的……”大家兴致盎然，小声地讨论。反正听课的人坐在后面听不到。
　　之后评课――学生表现得很好，教师极大地调动了学生的积极主动性，真正把课堂还给了学生，学生真正成了课堂的主人。
　　师生皆大欢喜。很少有人再去审视这节课质量的优劣了。
　　
　　学校是一个“大工厂”
　　
　　教师：请大家用自己的语言描绘一下春天。
　　学生甲：春天是这样的，春天花会开，鸟儿自由自在
　　教师：用自己的语言说，不要说这些没什么品味的流行歌曲。
　　学生乙：春天来的时候。雨水就多了，空气湿多了，我就变得烦躁了。
　　教师：要用优美的词语。要有新意。你用了太多的“了”。我们是不是可以这样说：春雨伴随着春天轻快的舞步来了，我们的心情也像这美丽的春天一样，好极了。
　　这样的语句的确好极了。所有的学生都充盈着春天的气息，心情都很舒畅了。只是这真的是学生的词语吗?这些词语背后隐匿的心情真的是学生的心情吗?
　　教师在此时此刻完全像传统赞歌里的“园丁”，拿着锋利的大剪刀，用职业的眼光打量一切不和谐的、不整齐的花草，然后精心地修剪，直到自己满意为止。又或者像工厂里的工程师，设计好固定的模具，再将所有有待塑造的不成形的、不规矩的原料放到模具里进行冲压、锻造。然后出来的产品都整齐规范、符合要求。学校也就像极了一个“大工厂”，教师这个“人类灵魂的工程师”，根据自己的意图打造出批量符合规格的千篇一律的学生。