发挥多媒体的优势,优化语文课堂教学 老师课堂教学评价 模板

　　从信息论的观点来看，教学过程是一个信息传递的过程，需要输入、储存、加工、处理以及输出反馈。现代心理学研究结果表明，学生在摄取大量信息的过程中，主要感官对信息的吸收比率为视觉占83%，听觉占11%。多媒体具有声、色、光、形以及视听结合的特点，以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加生动、形象、有趣、富有感染力。
　　由此可见，在实际教学中，充分发挥多媒体的作用，可以使学生在图文声并茂的情境中获取知识，更加优化我们的课堂教学。
　　一、应用多媒体，激发学生的参与意识
　　学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师，教师只有在课堂教学中明确并掌握这一点，教学才会有好的效果。传统的语文课堂教学缺乏感染力，老师不停地说教，使一部分学生丧失了学习语文的兴趣。运用声色俱全的多媒体手段可以将历史或未来的认知对象展现在学生面前，拓宽学生的活动范围，将巨大的空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中，使我们的课堂教学更易牵动学生的情感，学生从中更容易找出自己的兴趣点，从而激发学生的学习兴趣和参与意识。
　　二、充分发挥多媒体的作用，创设情境，让学生有感情地朗读
　　语文课本中的每篇课文都包含着作者强烈的思想感情，因此，语文教学必须以情动人，教师必须为学生营造生动的生活场景。在作者笔下，不但有声、有画、有景而且有情，但是由于学生受年龄、生活阅历、生活条件等的限制，很难深刻理解作者的生活和情感，更不用说引起感情的共鸣了。多媒体在教学中的应用，为我们解决了这一难题。如在教学《十里长街送总理》时，为了培养学生的朗读能力，使学生的思想感情能与作者的思想感情达到共鸣，我让学生一边听伴有哀乐的编辑录音范读，一边观看荧幕，再现三十五年前首都人民与总理告别那催人泪下的悲壮场面。学生仿佛身临其境，置身于那迎送灵车的行列中。他们边听边流泪，对当时人民“等灵车，心沉痛；望灵车，心欲碎；送灵车，心相随”的沉痛心情有了深刻的体会。最后再让学生有感情的朗读课文，调动了学生的学习积极性、有效地提高了学生的朗读能力。又如，在学习魏巍的《谁是最可爱的人》时，我借助电影《上甘岭》《英雄儿女》《邱少云》的片段渲染气氛，帮助学生理解课文中的议论和抒情的作用。学生再读课文，就会不自觉地充满深情。
　　三、发挥多媒体的作用诱导学生思维想象，突破难点
　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”教师应该精心创设一种美的情境，充分激发学生的审美情感，使学生积极地发现美、感知美，把学生从“有我之境”带入“无我之境”，将课文中的“此情此景”变为“我之情，我之景”。
　　在阅读教学中，教师还应发挥音像媒体的作用，为语文教材提供直观的艺术形象，提供想象的媒介，不断丰富学生的情感内涵。如《月光曲》的教学难点是诱导学生联想清净的月夜和在明月的照耀下波光粼粼的大海意境。在教学时，教师可充分发挥音像媒体的作用，创设令人神往的教学情境，学生就能入境动情，插上联想的翅膀。具体来说就是，教师随着伴有优美悦耳的贝多芬钢琴曲――《月光曲》的录音范读，屏幕上出现了月亮从水天相接的地方升起，并越升越高的情境。这时，教师可让同学们闭上双目想象面对波光粼粼的大海的情境――一派心旷神怡的美丽景象。然后，教师娓娓地诱导学生想象“皮鞋匠好像看到了什么”“盲姑娘仿佛也看到了什么”。在教师的点拨下，学生再聆听编辑伴有涛浪声的钢琴曲，然后欣赏荧幕上的素雅景色展开想象的翅膀。这样，学生会思潮如涌，浮想联翩，好像身临其境，看到月亮从水天相接的地方升起，霎时洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱的微云，仿佛看见了海面上刮起了大风，卷起了巨浪一个连着一个向岸边涌来。学生在这样轻松愉快的情境教学中审美情感得到了升华，并从中获得了真知，同时也突破了难点，完成了教学任务。
　　综上所述，教师应在语文教学中充分发挥多媒体的作用，创设情境，优化语文课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生朗读能力，发展学生的思维和想象能力，使学生进入到教材所描绘的意境中去。突破教学难点，使课堂生动活泼。