试谈新课程下小学美术作业的评价|美术新课程的理念
新课程改革强调加强动态评价，注重学习过程，淡化学习结果，体现发展性原则。重视学习过程中学生的创造能力的培养，并非不考虑学习结果。忽视学习结果，同样会降低学习的动机等积极因素，美术作业是学生运用知识和技能进行表现的能力，是艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现。对美术作业的评价则是检验教学结果的直接因素，在美术教学中有着重要的地位。
每位学生的美术作业往往会有其独特之处，他们的每次作业时常会有某些进步，作为一名教师，要随时发现这些亮点，将有利于增强学生的美术兴趣和审美个性的发展。教师评价作业要避免主观性、随意性与简单化，积极通过采取多种方式评价学生的美术作业，实现全面、客观、有效的评价。
一、评价美术作业的基本标准
新课标要求，评价学生的美术作业，从内容来说要宽泛，从评价方式来说要多样，可以是自己的纵向比较，也可以是建立在同班、同级基础上的横向比较。不仅要关注美术本体方面的评价，如主题表现是否突出、构图是否饱满、造型是否准确生动、色彩是否和谐等，而且要考虑注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。
从学生角度为促进学生发展而进行评价，“评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性、不同能力的学生的美术学习状况，激发学生了解美术的兴趣。”可以让学生大胆地自评作业，教师可以设立相应的标准：对学习内容表现出极大兴趣的可归为有兴趣；对照自己觉得作业有进步的可归入“有进步”，觉得自己的作业与众不同、有个性的可归为“有创意”。积极让学生学会评价，根据自己对作业情况的感受进行评价，能达到下面一项就可得“优秀”：a能充分发表自己的见解；b能自主选择合适的造型方式表现；c能做到自我推荐或评价他人及作品，赏识自己和别人。
学生是天真纯洁的，他们的美术活动是为了自身情感宣泄的需要，如果教师对他们的作品轻易评定好坏，是一种不负责任的表现，很可能会由此抹杀儿童创造的天性。评价儿童作品时，不能以成人的目光去评价，由此我认为评价儿童作品时应省略两种语言：
1.省略“像不像”的评价语言
课本范作，教师范画，目的是给学生的美术创作提供更多更好的思路，并非让学生照抄照搬，如果教师经常用“像”与“不像”评价学生的作业，应多鼓励他们勇敢地创作，大胆地想象，允许他们画方形的西瓜，绿色的太阳，保护学生对世界的好奇心和个性化的认识。
2.流程图“对不对”的评价语言
有的教师在评价学生的画时会说：“你画错了，太阳是圆形的，不能画成方形；鸡的嘴巴是尖尖的，不能画成扁的；河水要用波浪线，不能用直线……”在老师的指导下，学生以后再不能有标新立异的画法了。这种评价使学生不敢想象，最后也就不会想象，扼制了学生的创造力，限制了学生想象力的发展，他们的创作只能是循规蹈矩的作品。降低了学生学习兴趣，容易使学生产生逆反心理，失去对美术的学习兴趣，他们会指一些著名大师的画作说：“这不对，那不对”，那时，我们又做何解释呢？每个学生对世界的看法都不一样，对事物的认识也不同，表现出来的作品或多或少总会带上个人的印象、色彩，我们不能简单地用“对”与“不对”来评价学生的作品，我们看来的“不对”，也许在学生眼中是“美”的。
二、美术作业评价的类型
采用多种评价方式评价学生的美术作业是新课程标准明确的建议，对学生美术作业应采用多样的评价方法，学生
美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评估，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。教师根据自己的教学经验以及对教学评价的理解，在对教学结果的评价实践中，选择采用了以下五种评价方式，前两种是针对一堂美术课的过程和效果进行评价，而后三者则是针对学生美术素质形成的发展性、开放性进行评价。
1.结课环节进行的作业评价
（1）即时口头评价
选几组学生的作业展贴在黑板上，师生一起来品评成果，评出最佳设计、最佳制作……让学生自己来评价自己的作品，这是对学生的尊重，可以促进学生对作业的自我反思。
（2）等级与评语相结合的多主体评价
分数等级和评语是美术教学终结性评价的一般常用手段，虽然这种方式比较传统，但也有它独到的作用，它也是师生之间广泛交流的方式。主要是通过评议和评价尺度的变革，让学生从评价中真正获得了解，认识自己的美术素养，发展自身的评价能力，改革后的成绩评价是通过对已有成绩的分析和指导来促进学生的新发展。
2.实施的评价
（1）个别面批：教师与学生，一对一地进行评价，可以把学生自评与教师客观、公正、激励性评价相结合。这种方式可以让学生感受到教师对他们的深切关怀，可以针对非常具体的问题，较深入地探讨与辅导。
（2）座谈式讲：这种面批比较亲切，能够营造出近距离交流讨论的特殊氛围。
（3）专题展览：每件作业都是学生学习的成果，不管这个成果有多大多好，学生都很在乎，所以可以在班级、教学楼的走廊设置学生作业展栏，可以经常性在这里展出，可以让学生获得更大的成就，给他们一个展示的机会，这对他们的成长有很大的帮助。
总而言之，美术作业应改变过去一个成绩的简单评定方式，更多地关注学生能力的发展、个性的展示，学习方式的养成，情感态度的培养等。根据个体特点，以人为本，从而能使学生在学习信心、审美素质、个性表现、创新能力等方面有所提高。