给学生胆量,,让学生超越|学生怎样锻炼胆量

　　在新课程理念深入到每一位教育工作者的今天，学生俨然已成为课堂的主人。但“演员”有时慑于“导演”的权威，仍然不便或不敢直言亮出自己的观点。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里鼓励那些天赋较高的学生学会超越，他说：“不允许那些天赋高、有才能的儿童在低于他们能力的水平下进行学习。”由此，我想谈谈教育教学中学生的“超越”问题。
　　
　　第一，要敢于超越教材。
　　孟子说：“尽信书，则不如无书。”如果联系一下孟子当时说这句话的背景，这句话应该是：“尽信《书》，则不如无《书》。”这里的《书》之所以加上书名号，是因为它本来指的是《尚书》。今天，人们在说这句话时，就把这里的“书”用来泛指一般意义上的书了。
　　《尚书》尚且如此不可全信，何况一般意义上的书呢！我们的教材当然也不例外。教材中有些知识性的错误，还是比较容易发现的，当然不可相信。但是，有些观点上的错误，被教师们一年一年地“教”了下来，谁也不曾或不敢去怀疑过。倒是有些被视为“另类”的学生提出了不同的意见。很多情况下，他们的意见都被教师无情地否定了。我认为，学生的不同意见，应该引起一个有思想的教师的深思。请看下面的例子。
　　一位语文教师讲《孔雀东南飞》。当他将婆母对待儿媳不好归结为“封建家长制”后，问学生是否还有不同看法时，一位女生说：“这位母亲可能有恋子情结。”另一位女生说：“这位母亲可能患有妇女更年期综合症。”……这些答案看上去与诗歌的主题似乎沾不上边，但是，也反映出新时期学生思维的活跃，以及他们接受信息面的宽广。遇到这种情况，教师应当引导与鼓励学生作深入全面的探究，而不应当无情地否定。
　　例如，我们在教《范进中举》和《孔乙己》等篇目时，往往只把小说的主题定位在“封建科举制度对知识分子的毒害”上。其实，这里有没有政治原因之外的“人与人之间的世态炎凉”之类？再如，我们一提到封建科举制度，都把它说得一无是处，难道封建科举制度真的没有贡献吗？这都是我们应该鼓励学生进行多元思考的。
　　
　　第二，要敢于超越教师。
　　学生要敢于超越教师这一观点，似乎早已被大家接受了。但是，一旦碰到具体问题，情况又不是这样了。
　　有这样一个故事。一位很有权威的大学教授，在给他的学生们作一个主题为“真理与权威”的报告。报告一开始，他便问：“真理与权威，你们相信哪一个？”台下异口同声地回答：“我们相信真理！”接着，教授用粉笔在黑板上写了个大大的“2+3=？”。这时，台下却出乎意料地没有一个人敢回答。直到有一位学生被点名要求站起来回答时，他还半信半疑地说：“难道等于5吗？”接着，教授慢慢地擦去问号，换上了一个大大的“5”字。这时，台下发出一阵惊讶的“唏嘘”声。教授接着总结道：“2+3=5是真理，你们刚才之所以不敢回答，不是不知道，而是在我这个权威面前怀疑了这个真理。”
　　在很多情况下，明明教师讲得有问题，学生却不敢怀疑。这里有学生方面的原因，但是，更主要的原因是，教师没有给学生创设这样的学习氛围。我们作为教师的，应该把培养更多的能够超越自己的学生作为自己的奋斗目标，而不应该或主观或客观地压制了学生的超越。
　　我们在鼓励学生超越教师的同时，也要鼓励学生有超越一切权威的意识与行动，给他们胆量。例如考试时要敢于超越权威们制定的所谓“标准答案”、“参考答案”等。
　　
　　第三，要敢于超越大纲。
　　教学大纲是教学活动中师生应该遵循的要求。但是，那只是针对一般的教学活动而言的。对于天赋高的学生，应该鼓励他们超越大纲。
　　针对这一问题，苏霍姆林斯基指出：“如果我们让一个本来应当成为大自然的研究者、少年自然科学家、未来的学者的学生降低到一个平庸的书呆子的水准，那么那些还没有明显地表露出其天赋和才能的苗头的学生就更加不可能充分地发挥他们的能力了。我们认为，要防止差生的学业落后现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。”
　　如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。思考、实践是学生超越大纲必经的途径。教师要善于引导学生进行思考，组织学生进行实验、劳动，让学生把动手和动脑结合起来，激发学生的求知欲，学生才有可能超越大纲。
　　
　　第四，要敢于超越自我。
　　要相信每个学生都有巨大的潜能。每个学生的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个学生身上的潜能，鼓励学生不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥，不断地超越自我。
　　我在当班主任时，班内一位学生非常好动，自由散漫，但在同学中有一定的威信。我既指出了他的不足，同时又非常信任他，相信他有一定的能力，能做好班级工作，我叫他担任了体育委员。果然他不负众望，把班级的体育工作搞得非常出色，赢得了老师和同学的赞赏，同时也改变了他以往散漫的习惯。所以信任每一位学生，让其在实践中自律，纠正自己的错误，相信他们，不断地鼓励他们，用发展的眼光对待学生，挖掘他们身上巨大的潜能，让他们实现自我超越。也许从此他们的人生道路将会发生不同的改变。
　　天外有天，人外有人，不要老想着超越别人，搞得自己心力不济，而一事无成，要以昨天的自己为对手，不断超越自我。 只有超越了自我，才懂得再怎样去衡量别人的价值；只有优化了自我，才明白如何接纳自己以外的一切。
　　
　　现代教育观倡导教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，要以发展学生的自主意识，培养学生自主创新的能力为出发点。这样，学生才有发表自己见解的机会，课堂上才会有各抒己见的场面，才有学生的独特见解、独特体验的“萌发”。在教师满堂灌的课堂上，怎会萌发学生独特的体验呢？因此，给学生时间，让学生放开胆量，使学生成为课堂的主人，完成真正意义上的超越。