[高中英语写作教学的几点思考] 高中英语词汇教学的思考与实践

　　英语教学大纲和高考说明都告诉我们写作不仅是英语学习方法或技能的重要方面之一，而且写作水平的高低是各种技能的综合反映。高考书面表达题题材贴近中学生活，紧跟课题改革目标，要求考生根据情景（包括目的、对象、时间、地点、内容等），写一篇约120个单词的短文。所提供的材料形式有图画、表情文字提纲等，属于指导性写作，其分值为25分。其重要性是明显的，然而在教和学的实践中达到这个要求却非易事。因此，我常对此作如下思考，以期改进写作教学。
　　思考一写作教学现状
　　多年来，指导学生书面表达方面一直存在着一些常见但怪现象：在教学中，教师要么“蜻蜓点水”，或抄下参考答案让学生背诵而为之；要么明知学生书面表达能力之缺，却硬让学生写，而学生也深感头疼，结果写出的短文自然是错误百出。然后教师不辞辛苦一篇一篇地去批阅、圈点、更正，再反馈给学生，让学生明白其错因，知道如何去正确表达。此法太劳神、太费时、太陈旧、太吃力不讨好了。
　　思考二写作文体要求
　　学生要明白写作的文体要求即体裁：
　　1、记叙文：记叙文通常包括六大要素：时间、地点、人物、事件、起因和结局。其中，人物或事物是核心，在写作时要围绕核心把这六大要素实时地一一交代清楚，使之贯穿全文。依目的和性质的差异，记叙文又可分为两类：一类是如实地记叙所发生的事，如新闻报道、犯罪记录和事故经过。这类记叙文要求按事情发生的顺序，客观如实地报道或陈述事实。不掺杂不必要的描绘、想象或个人的印象。叙述文除了讲一件事或一个故事以外，往往还有言外之意。作者想藉此表达某种情感、思想、印象或内心感受。
　　2、议论文：其涉及的是议论、说理方面的内容，目的是影响、说服读者。议论文使用摆事实讲道理的方法对某种观点进行评述和议论，揭示其正确或错误，并阐明作者自己的观点，立场和主张。议论文必须具备三个要求：论点、论据与论证。论点要明确、深刻，具有争议性。论据要充分、准确，要与论点紧密相关，以增强论证的力度和效果。论证要严密有极强的逻辑性，避免发泄个人情感或使用威胁性的实质意义的评语。作者必须以诚恳的态度表明观点，赢得读者的赞同。
　　3、应用文：体裁很多，如书信（含e-mail）、通知、日记、便条、申请、简历等。应用文具有鲜明的针对性、务实性、规范性和时效性，用约定俗成的格式写成。既能方便读者阅读，又可以提高表达和办事的效率。如信函，开头要写上适当的称谓，中间写出要传递给对方的信息，结尾写上结束语，最后是签名。信件内容应该是清晰、完整、简明、礼貌的。
　　4、说明文和描写文等。描写文就是对人、地点、物体、场景等的各种特征进行描写，用语言在读者的头脑里画出一幅完整的、细致的图画。说明文就是向读者提供与主题有关的准确完整的信息或详细说明，让读者明白其内容实质。
　　思考三写作练习方法
　　如何练习使用准确、简明、生动的语言，将有关的情景信息恰如其分地表达出来，应该是我们在平时的教学中不断探索、总结、提高的重中之重。我们可以采取以学生为本训练写作的方法。
　　首先，教师要很抓学生的基本功。如想方设法扩大学生的词汇量，否则“巧妇难为无米之炊”。鼓励学生多读适合自己水平的读物，培养学生用英语思维的习惯，并适当做摘记，养成善于积累素材的习惯。适当布置学生用英语记日记，鼓励学生坚持不懈，定会达到意想不到的效果。
　　其次，常抓习作的批改、点评和指导。教师对学生的习作要给予足够的重视，鼓励学生多写。正所谓“知识在于积累”、“千里之行始于足下”。同时做好指导和点评，教会学生如何布局，如何用词，如何连段成文，如何体现中心思想。提醒学生注意语言准确，表达通顺连贯，书写工整，拼写正确等。告诉学生要先审题，从给出的文字或图画中分析文段的主题，找出要点，确定要写的体裁、人称和时态。确定要用哪些重点短语和词汇，再动笔写。写时要注意前后连贯，主谓一致，内在逻辑，连接词等问题。最后，勿忘修改润色，注意书写一定要整洁。要告诉学生检查时做好“五查”:查体裁、格式；查句式；查动词；查标点和拼写。
　　第三，常进行限时训练。训练时当场发试卷，限时交卷（一般25分钟），这样有利于督促学生瞬间接受信息，及时理解信息，迅速表达信息，有利于提高学生的交际运用能力和应试能力。让学生牢记：“先写提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴错误别忽视。”让学生养成良好的学习习惯，进而提高书面表达能力。
　　第四，让学生自改互改、打分并说明理由。让学生对照范文自己进行初改。范文不可能把各种表达方式都包括进去，学生作文中的错误也不尽相同。因此，可以在自改的基础上再安排学生互改，即同桌批改，对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再改正。对有争议的问题及时请教老师。然后通读全文，力求做到准确无误。最后再让学生互相打分并说明扣分的理由，让他们做到心中有数，以利于今后的提高。
　　总之，以学生为本，从学生实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行训练，由易到难，循序渐进，不断激发学生的写作兴趣，一定能提高学生的写作水平。
　　思考四写作应试技巧
　　明确了写作的意义，了解了写作的现状，知道了写作的文体，进行了写作的训练，在此基础上让学生应试做书面表达，还要注意这样一些应试技巧。
　　首先，要留有足够的时间来写作文，不可仓促行文，那会错误百出。还要准备好稿纸，最后留有打草稿的时间，并在稿纸上修改后再誊写在答题卷上。
　　其次，要整体把握写作格式、时态、语态，规范表达。先要仔细审题，弄清写作格式，不要急于表达写作内容、要点，结果往往收笔时忘了一些格式、特殊要求。更不能不符合英语语法习惯地乱用。滥用动词时态和语态。
　　第三，要灵活把握词汇、句法结构及长短句的搭配。“尽量使用较高级的词汇”，“具备较强的语言运用能力”是高考作文的第五档要求。词汇的得体选取，哪怕只用了一两个高级词汇都会为文章添色不少。要避免词汇重复单调，还要注意“一句多译”，要用最有把握的好句子灵活表达同一内容。不会的词汇或句式，要转换角度、变通思维、灵巧表达。若全文都用单句会显得单调，故尽量长短句搭配，能用上一两个复合句会有锦上添花之美。
　　第四，要灵活运用过渡词，使作文连贯、流利。得当的过渡词能令人读起来有一气呵成之感，既嘎然而止，又意犹未尽。
　　第五，要通读全文，复核检查。写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保写出一篇合乎语法习惯、内容充实、文笔流畅的佳作。