【高等学校学生评教存在的问题及对策】 学生评教中存在的问题及对策分析

　　摘 要 学生评教是高校教学质量评价工作的一项重要内容，目前我国高校普遍采用了学生评教制度,做好评教工作对于提高教师的教学水平有很大的促进作用。针对当前学生评教中出现一些的问题，提出了加强学生评教宣传和教育、科学设计评教指标体系、合理安排学生评教的时间、科学处理数据等建议。
　　关键词 高校 学生评教 对策
　　中图分类号：G647 文献标识码：A
　　
　　Problems and Countermeasures of Student Ratings of Teaching in Colleges
　　LIU Yise
　　(Institute of Mathematics and Physics, Huaiyin Institute of Technology, Huai"an, Jiangsu 223002)
　　Abstract Evaluation of teaching quality is an important part of the teaching evaluation in colleges, the current widespread adoption of university teaching evaluation system, do the assessment work for improving the teaching level of teachers have a great role in promoting. For the current teaching evaluation in some of the issues proposed to strengthen publicity and education, teaching evaluation, teaching evaluation index system of scientific design, reasonable arrangements for teaching evaluation time, scientific data processing and so on.
　　Key words colleges; student ratings of teaching; countermeasure
　　
　　学生评教是让学生根据教师的课堂表现及授课过程进行全面评价的教学管理制度。学生评教是学生参与教学管理的权利和义务的体现，有利于教师改进教学方法，提高课堂教学质量。我国大多数高校已经将学生评教作为高校教学质量管理的重要手段，并且将学生评教成绩作为教师晋升职称、评优等的重要条件。
　　1 高校学生评教的必要性
　　1.1 从学生方面看
　　学生作为学习的主体，对于教师的教学方法、专业水平、教学效果、人格魅力等方面最了解、也最有发言权，评教也是他们应有的权利。因而与其他评价主体相比，学生发挥着独特的、无法替代的评价作用。
　　1.2 从教师方面看
　　通过评教，一方面，能让教师了解自己的优缺点，从而有针对性的提出改进措施，更好地实现教学目标。这可以看做是学生评教对教师产生的鼓励作用；另一方面，它对教师产生了鞭策作用。学生的评教结果从一个侧面给我们提了醒，既然有学生提，那就说明我们的工作还有进一步改进和努力的地方。所以，学生参与教师评价是符合学校教育评价体系对教师的要求的。
　　1.3 从管理方面看
　　教学活动是由“教”与“学”构成，两者的关系是由前者引导后者，并且为后者服务。把学生评教作交流的形式，让教师和学生都能够更好地了解对方，形成良性循环，创建学校的民主和谐氛围。通过开展学生评教，管理者能更好地了解教师的教学水平和专业水平，有针对性地帮助教师改进教学；也能够更清楚了解教师在教学过程中是如何处理与学生的关系的。但是，有一些人仍在怀疑、否定学生评教的作用和意义。他们的怀疑集中体现在一个问题上：学生到底能不能参与教师评价。国外的大量研究表明,学生对于教学的评价结果与教师同行的评价结果之间存在客观一致性,不必怀疑学生的信度和效度,应把学生对自己教学的评价作为获得改进信息的重要来源.
　　2 高校学生评教存在的问题
　　2.1 学生方面存在的问题
　　（1）学生可能对评教目的缺乏认识。学生不明确教学评价的目的和意义，不明确自己在教学评价中的的地位和作用，随意做出不负责任的评价，要么草草了事，从而使评价失真，对教师来说极其不公平。
　　（2）学生由于自身的局限性，评价带有片面性。部分学生可能会加入很多的个人因素，不能公平、公正地对待评教。有的教师教学水平事实上很高，但是对学生管理非常严格，部分学生对此有抵触情绪，对该教师的评价较低；相反，有的教师管理松散，对于学生考勤不闻不问，或是注重与学生处好关系，却获得较高评分。
　　2.2 教师方面存在的问题
　　（1）对教师身心健康的影响。有的学校直接将评教的结果公布排名和分数，严重伤害了一些教师的自尊心。尤其对于是年轻教师，由于教学经验不足，排名靠后，因此对自我产生怀疑，对前途失去信心；有的教师担心学生不能客观评价自己，影响自己的前途产生焦虑心理。这样长期下去，产生严重的心理问题，反而影响了教师正常教学水平的发挥。
　　（2）对教师师德的影响。由于很多高校将学生评教结果与评优、评职称挂钩，导致一些教师过于功利地追求高分，从而做出一些扭曲的行为。
　　2.3 学生评教形式单一
　　目前我国高校采取的评教方式主要是在学期结束前组织学生评教，也就是说学生评教的课程随着评教的结束而宣告结束。评教的结果还没来得及反馈给教师，都已经完成了本学期的课堂教学了。对于反映的问题无法及时改进，甚至根本不反馈给教师。这样的评价在很大程度上失去了评价的意义。
　　2.4 评价内容、指标不够完善
　　很多高校的学生评教指标体系基本上为各课程共有的统一模式，在内容上没有考虑到不同学科的特点，这样在实质上很难起到准确评估的作用．有些指标体系的设计也不便于学生评价教师，这就不能很好地反映出教师情况，从而使评教结果失实。现有的高校评教大多是从教学内容、教学方法、学术水平、教学技能、教学效果、考核方法、教学态度和教学道德这些指标来进行调查和评价。着重检查教师是否完成了教学任务，是否遵守了教学秩序和纪律，不能完全反映出大学教学的独特性。
　　2.5 不合理的对待及使用评教结果
　　评教结果出来以后，学校只是把评估结果记录到教学考核栏里，并没有建立全面系统的资料库，那也就不能归纳其发展的规律和趋势，使得学生评教变得毫无意义。这种局面如果不及时扭转，不仅评估结果的功能不能发挥，还会挫伤师生对学生评教的信心，甚至可能造成不良影响，这也是违背学生评教活动的初衷。
　　3 解决学生评教问题的对策
　　（1）对高校师生加强宣传和教育.培养学生参加评教的兴趣，正确引导学生树立正确的评教观。要让学生认识到，学生评教是教学监控体系重要的组成部分，参与评教既是义务又是权利；教学工程是师生之间的互动活动，学生对教师的教学工做最有发言权；学生公正客观的评价有利于教师改进、提高教学。学校要指导学生掌握评教技巧、提高评教能力。同时，让教师了解学生评教的内容和标准，增加主动接受、积极配合学生评教的意识，乐于倾听学生对教师提出的意见。
　　（2）科学设计评教指标体系。应由教师、学生以及管理者共同参与构建评教指标体系，不同的课程制、不同学科应该根据特点设计不同指标。核心的评价指标的内容应是课堂教学不可缺少的教学行为和相关素质，主要是日常教学，学生能够体会到的行为，而教师的教学目标、学术水平等不应作为评教的标准。在保证评价指标体系完整的情况下，二级指标数不宜太多，如果二级指标数太多，有可能导致学生在评教过程中产生厌烦情绪，从而影响评教的客观性。总之，这些指标的设置应简单、易操作、便于学生把握，确保评价结果客观、公正、有效。
　　（3）合理安排学生评教的时间。大多数高校都是在期末考试之前进行学生评教，评教的结果来不及反馈给教师，教师根本没有办法改正学生所反映的情。因此，建议高校把放在期末的评教时间改成日常、期中等多次评教，使学生评教真正成为师生交流的平台，也为教师发现问题、提高教学水平提供更好的帮助。
　　（4）科学处理数据，保证评教工作的质量。在学生评教结束后，高校应由教学评估中心对评教的数据进行二次处理，消除由于不同班级的学生对评教标准的掌握不同带来的差异，并使得数据具有可比性，然后对处理后各项数据再进行分析。这样处理后的数据，比原始数据来得客观、科学。
　　（5）慎重对待评价结果。学生评教只是对教师的课堂教学进行了评价，只是从一个侧面反映了教师教学工作。不能用学生评价作为评价教学质量的唯一标准，还应该与教师自评、同行评分、以及教学委员会评分相结合。对于分数较低的教师，管理者还应该组织教学委员会及督导成员，对其进行听课，指出不足之处，帮助他们改进教学工作。同时还要考虑到教师的心理承受力，保护教师的隐私，可以有针对性的把评教结果反映给教师个人。
　　学生评教已经作为大多数高校的一项常规管理工作，在实践中还会遇到新的问题，这项工作还需不断的改进和完善。高校应重视，并认真研究，找到符合自己学校实际情况的对策，使学生评教制度发挥最大的作用。
　　
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