如何培养少数民族学生学习初中数学的兴趣:

　　摘 要 小学升入初中后，随着学习的逐渐深入，大多数学生都觉得数学课所学知识难度加大、知识面拓展，心理不同程度地对初中数学都有所畏惧，甚至学习兴趣也降低了。本文针对少数民族地区初中学生的特点和数学学习现状，结合农村的数学教学实践，认为应该从让学生充分认识到学习数学的重要性、改善教学方法等方面入手，着力培养学生学习数学的兴趣，从而提高民族地区的数学教学水平。
　　关键词 少数民族 民族学生 初中数学 学习兴趣
　　中图分类号：G633.6文献标识码：A
　　
　　0 引言
　　小学数学的学习以考察运算能力为主，初中则转向为具有一定的推理、分析能力。因此初中数学和小学数学有着明显的区别，初中的数学学习是理科的基础，直接关系到后面高中数学的学习。初中数学是较为枯燥的一门学科，农村学生尤其是少数民族学生很不喜欢学习数学。我们地区地处边疆，学校的学生全部都来自农村，其中少数民族占了绝大部分。在日常的教学过程中，普遍存在“老师怕教、学生怕学”的情况。造成这种情况的原因有很多，但最明显的就是学生对数学的学习兴趣不高。
　　古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是对事物喜好或关切的情绪，如何培养学生学习数学的兴趣，是数学教师共同关心和探讨的问题。针对少数民族学生学习数学兴趣不高的情况，教师应该采取积极措施来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学课，以主动乐观的心态学习数学。
　　1 少数民族学生学习数学的现状分析
　　少数民族地区中学大多远离县城，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞。一方面，学校的教学设施不完善，无法应用现代化的教学手段；另一方面，师资配备不齐，有的学校不同的课程由同一老师讲授，加上学生厌学，学生的数学基本功和基本素养很差。
　　1.1 少数民族学生的特点
　　（1）心理素质脆弱，自卑感强。很多学生经受不了老师的批评，特别是对学习成绩特别敏感。老师如果有轻视差生的意识，这些差生会感到十分自卑，心里接受不了，这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍，久而久之丧失对学好数学的信心。另外，少数民族地区由于经济贫困，学生家长忙于生产或挣钱，疏于对学生的家庭教育以及心理引导，部分学生存在着逆反心理，上课捣乱、厌学、逃学的现象十分普遍，严重影响了数学教学工作的正常展开。
　　（2）不善交流，思维不活跃，接受能力缓慢。民族地区学生观念保守，思想落后，不愿意和老师或同学交流，导致知识面窄、思维能力和反应能力比较差，阻碍了学习的效果。一些学生对不理解的知识点，“不好意思”问老师或同学，自己浪费很多时间去琢磨；一些学生上课从不举手，不配合老师的提问，只会沉闷地、消极地听课。
　　（3）对读书的意义理解不透。这是大多数民族地区农村中学生的通病，他们受家长及周边环境的影响，认为义务教育就仅仅只是让他们多认识几个字，懂基本的算术，以后在社会上不吃亏；就是在年龄小的时候多玩几年，有娱乐的地方。一些学生认识不到读书可以改变自己的命运，可以让自己走出大山，走出农村。有的学生甚至认为到一定年龄应该回家帮父母种地，减轻家里的负担，而不把读书作为人生的一个长远目标。
　　1.2 少数民族学生学习数学的现状
　　结合我在少数民族地区从事多年数学教学的经验来看，农村学生、少数民族学生普遍存在学习兴趣不高、基础薄弱、逻辑思维差等问题。
　　（1）兴趣不高。大部分学生对数学都有畏惧心理，因为初中数学比小学数学难多了，除了计算，还有推理、判断等。有的学生小学数学还可以，到初中成绩就不理想了，由于不能及时找出原因，导致学生越来越害怕数学，逐渐对数学失去了兴趣。
　　（2）基础薄弱。部分学生在小学时就没有认真学习数学，一般运算、基本公式都会弄错。例如，圆柱体的体积公式、表面积公式、梯形的面积公式等，有的学生要么记不住，要么就是互相混淆。在讲几何时经常要用到很多公式，笔者在讲课时喜欢联系以往知识点提问，检查学生的学习情况，而大部分学生基本都是“捡了芝麻，丢了西瓜”，学到后面就把前面的知识点忘记了。只有基础很好，及时复习的学生才能前后连贯。
　　（3）逻辑思维差。逻辑思维又称抽象思维，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。初中几何的求证、证明等题型都需要逻辑思维能力。学生的几何水平普遍较差，原因就在于逻辑思维能力不强，不会抽象地思考。
　　（4）不注意听讲，学习方式欠妥。数学课的课堂教学效果是非常关键的，不比某些学科自学也能掌握七八分。很多学生学习方法不佳，课前不会预习，课堂上不认真听讲，课后不及时复习，不按时、独立地完成老师布置的作业，到考试时什么都不会。
　　2 培养少数民族学生数学学习兴趣的对策
　　少数民族学生学习数学的现状和存在的诸多问题，迫切要求我们想方设法加以改变，首先应从培养少数民族学生学习数学的兴趣入手，转变学生对数学的态度，变被动为主动，变讨厌为喜欢。
　　2.1 让学生充分认识到学习数学的重要性
　　有人把数学对于人类的意义比作生活中不能缺少盐一样。离开了数学，人们的生活将寸步难行。所以，世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程。数学是一门逻辑性很强的基础科学，人们运用通过数学推导出的种种概念、原理与规律指导日常生活。因此，教师在课堂教学中应注意理论联系实际，让学生充分认识到学习数学的重要性。
　　2.1.1 理论联系实际，引起学生的重视
　　学习数学最开始便是从认识数、学会运算起步的，比如从一数到百、到千，从加减法到乘除法，由于生活中经常需要数数，需要算账等，学生觉得学习数学还是有一定用处的。但随着学习内容的不断增多，特别是抽象的内容，如定理、公理等等，学生就很不会联系实际，觉得没有用处，兴趣自然也就下降了。这就需要教师正确引导，以通俗常见的例子证明学习数学的意义。如学习相似三角形时，可以联系学校旗杆或电线杠等物品，让学生测量高度。学生如果认真听讲，掌握了原理后，在老师引导下是可以完成的；但如果不认真听讲，也没有好好动脑的话，用简便方法肯定是测量不来的。掌握相似三角形的原理后，只需要用根短棍，立在地上，测其高及其影子长，且在同一时间，用皮尺测旗杆的影子长，所求旗杆高=旗杆影子长�棍�短棍影子长。
　　2.1.2 让学生认识到数学是各种考试的必考科目
　　数学从小学开始，到中考、高考、研究生考试、公务员考试等各类考试中皆用得到，是一门非常重要的学科。如果基础不打好，后面学习起来将十分费劲。鼓励学生从小培养远大的理想，订立长远的目标，将来成为对家乡、民族地区有用的人才。而日后想成为有所作为的人，主要还得通过读书，通过各种考试，才能进入大学深造。数学又是非常重要的一门必考科目，初中数学学不好，以后想实现梦想也难。少数民族地区学生受教育平均年限都比较短，这与少数民族的传统观念是分不开的。从长远打算这方面诱导学生，让学生重视数学甚至每一门课程，对提高学生的学习兴趣会起到一定效果。
　　2.2 改善教学方法，培养学生数学学习的兴趣
　　2.2.1 情景教学，让学生主动参与教学过程
　　教师要以教材为本，从中挖掘趣味性因素，以生动的素材感染学生，使学生产生浓厚的兴趣。数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型。老师可以根据学生实际，选择适合的情景教学方法。我们民族学生喜欢听故事，如果能把故事与教学联系起来，效果是很好的。例如讲菱形时，我引入了“动物中的数学天才”故事：蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。还有“猫睡觉的秘密”：冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。学生边听边学，不仅了解了自然科学知识，而且也学到了数学知识。另外，活动情景也好创设，例如上面提到的如何测量旗杆高度，别的如测量水库体积、测量山的海拔高度等等，教师都可以引导学生去做。
　　2.2.2 开展分层教学，有针对性地提高学生成绩
　　每个学校、每个班级，学生的数学水平是不一样的，有占少数的优秀学生，有占多数的成绩平平的学生，也有不少的差生。不同层次学生的学习基础、理解能力各有不同，需要教师在课堂和课后采取一定措施进行调整，以保证学生整体水平差距不大，优生差生都有信心学好数学。例如，教师在课堂上应保持适当的语速，适当的进度，以照顾理解能力慢的学生；课后对学生的要求应有所区别，成绩好的鼓励他们多看看课外书，多做课外习题，并让学生适时回报；对差生加强辅导，对理解不了的定理，不会做的作业，耐心讲解，让他们先立足课本，把课本上的知识弄懂；考试成绩下来，对成绩一直比较好的学生，不能一味表扬，要让他们知道“山外有山，天外有天”；对成绩差的学生，不能批评指责，教师要帮助他们找原因，鼓励他们把错题重做，直到弄懂，鼓励他们下次考得更好等等。每个层次的学生都在进步，每个层次的学生对数学的学习兴趣将会得到持续与升华。
　　2.2.3 引导学生养成良好的学习习惯
　　少数民族学生的学习方法普遍很差，有的学生甚至都不知道上面是学习方法。只知道在课堂上听讲，课后做作业，别的就不会自己去琢磨了。教师应该让学生学会科学的学习方法，以取得事半功倍的效果，从而让学生觉得数学其实不难学。每个学生都有适合自己的方法，关键是引导学生平时养成良好的学习习惯，积极地找到适合自己的一套方法。怕的是学生意识不到学习方法的重要性，读死书，没有学习效果，慢慢地就会对数学失去兴趣。因此，引导学生掌握一套适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，对提高学生的数学学习兴趣是很有必要的。
　　3 结语
　　总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。边疆少数民族地区虽然教学条件较差，教师和学生素质与发达地区相比都有一定的差距，数学教学开展起来相对困难，但是，只要教师积极应对，勇于创新，千方百计地激发学生强烈的求知欲，把学生学习数学的兴趣培养起来，那么民族地区的数学教学水平就一定能获得进步，取得较好的教学效果。
　　
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