[注重欣赏在音乐教学中的重要性] 欣赏中国民族民间音乐的重要性

　　初中音乐欣赏课是一门新的课程，在音乐教学中有着举足轻重的作用。欣赏课不仅使学生得到多方面的知识，更能获得精神上的享受，提高审美情趣，同时也培养学生的创新精神和实践能力。所以，音乐欣赏是欣赏者对音乐作品的审美活动，也属于一种创造性的精神活动。
　　一、在“听”中促进学生创造力的发展
　　联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“教师的职责现在已经越来越少地是传递知识，而越来越多地是激励思考，教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动。”音乐教学同样担负着培养学生创造力的任务，这对传统的以知识技能为主要内容的教学来说，无疑是一个重大的转变。音乐本身就是极富创造性的艺术，欣赏、演奏、歌唱的过程就是创造的过程。在感受《渔舟唱晚》的基础上，学生可根据自己的联想创编歌词，其中很多句子都来源于古诗词，例如，“山苍苍，水茫茫，船似箭，浆激浪，歌声随风扬。鱼满舱，心欢畅，踏浪归去月如霜、难见水天长。”这些都是学生们在语文课上学到的知识，运用学过的知识创作，既增加了学生学习音乐的兴趣，又提高了语文水平，从而把听觉的感受转化为文字艺术，提高了学生创造性思维能力。
　　二、培养良好的听赏习惯和科学的听赏方法
　　音乐教学中的任何活动都要在听的基础上进行。如何听音乐有个方法问题，教师只有培养学生养成认真听赏音乐的习惯和科学听赏音乐的方法，才能形成欣赏音乐的能力，使音乐伴随学生一生。在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，随着听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么”，使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。如旋律的起伏与平稳，节奏的紧凑与松弛，不同节拍产生的不同律动，各种调式所表现出来的不同风格，等等。正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了丰富多彩的音乐形象。
　　例如，欣赏音乐《喜洋洋》，初次听赏歌曲时，学生感受到了歌曲中那欢快、跳跃的情绪，表现得很兴奋、很激动。这时教师便问道：“为什么歌曲会带来这么兴奋、快乐的心情呢，是音乐中哪些要素起的作用？”很自然地，教师带领学生进行了理性的分析。通过反复听赏歌曲，学生认识到正是因为歌曲中有了稍快的速度、跳跃起伏的旋律等音乐要素，才会给人们带来这么兴奋、快乐的心情。在这个过程中，教师应与学生一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，在师生共同参与下探究音乐。
　　三、激发学生情趣，活跃课堂气氛
　　列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来不同的感受。在音乐教学中，学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发其好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久地投入到音乐学习中去。
　　例如，《看龙船》这首歌曲表现了我国的民间风俗“赛龙舟”的场景。在教学时，教师没有介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中体会歌曲所表现出来的情感。结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深地打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样，学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显有了提高。在听赏歌曲的过程中，给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合小学生的年龄特点，又符合他们的认知规律，能使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
　　四、帮助学生理解歌曲、表现歌曲
　　音乐是一种听觉艺术，它具有很强的感染性。在教学中，让学生反复地听赏歌曲，可以增强学生对歌曲旋律的感知、记忆，进而帮助学生演唱。在听赏歌曲的过程中，还能够充分发挥学生学习的主观能动性，让学生根据自己对歌曲的认知大胆地发言表述见解，为学生更好地学唱歌曲打下基础。
　　例如，学习歌曲《只要妈妈露笑脸》，让学生听赏，然后讨论歌曲中所表现出来的情感。学生说出的情感体验非常丰富，有的说歌曲表现了“我”对妈妈的喜爱、对妈妈的感激、对妈妈的思念以及对苦难生活的痛诉；还有的说歌曲表现了“我”对祖国的未来充满了美好的希望，等等。最后，师生达成共识，歌曲的情感应归根到对妈妈和祖国的一片深情上，演唱时要带着亲切、自然的情感。学生通过听赏得来的认知是深刻的，胜过教师的说教。
　　音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或者表现一个场景。所以，在音乐教学中，教师要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。随着教学改革的深入，音乐课会成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。