成功需要精心的准备 精心领跑,,成功迈步

　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0082-01　　在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done .(良好的开端是成功的一半。）三年级是大部分学生英语学习的起点，如果在起始阶段能够充分激发学生的英语学习兴趣和学习自信，培养良好的学习习惯，就能让学生在英语学习的道路上持久地走下去。
　　一、激发学习愿望，培养学习习惯
　　魏书生老师说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”由于三年级的学生刚接触英语，还未养成良好的学习习惯，教师必须着重对这方面进行监督和教育。
　　（一）培养学生“静听”和“模仿”的好习惯。在“静听”过程中，让学生注意听清发音、看清口型，同时要训练学生在同学发言时静听，培养学生勤于开口，回答问题响亮、清晰的习惯。这样可使学生有效地听、有效地说。
　　（二）给予正确引导，培养良好认读习惯。对于三年级的学生来说，适当的指读很有必要。要求三年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，防止出现“会读不认识”的现象，提高认读效率。
　　（三）培养良好的书写、作业习惯。在学写的每一步中，教师都应起到良好的示范作用。在书写字母的示范过程中，我都在黑板上打好四线三格，讲清字母的笔顺、占格，要求仔细看，书空，再仿写，学生仿写的过程中随时巡查，纠正错误，表扬书写优秀的同学和有进步的同学。在学生英语书写的初始阶段就给出明确要求，并持之以恒，有利于学生良好书写习惯的养成。
　　（四）捕捉各种听力训练的机会，养成良好的听力习惯。
　　1.教师首先要使用英语组织教学。其次，在教学内容呈现时也可以训练学生的听力。先由教师根据教学重点提出几个问题，然后让学生带着问题去听，接着组织学生交流听的结果，最后边听边模仿跟读。这样的教学既完成了教学任务，又锻炼了学生的听力，可谓一举两得。教学过程中，自由对话、游戏活动等都是学生锻炼听力的好机会，教师要紧紧抓住这四十分钟的课堂训练机会，使课堂成为学生听力训练的主阵地。
　　2.我们所使用的《牛津小学英语》的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音准确，语音语调优美。可以让家长指导孩子利用好磁带，可以采用听音复述的方法，也可以由家长准备好问题，让孩子带着问题有目的地去听。
　　3.利用孩子爱看电视节目的心理，可以请家长帮助孩子选择适合三年级学生观看的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语VCD，让孩子养成爱听英语的习惯。
　　二、激发学习兴趣，培养学习自信心
　　三年级学生初次接触英语，有着强烈的好奇心和高度的学习热情。要让孩子们保持长久的学习兴趣，是我们英语教师的工作之重。
　　为调动学生的学习兴趣，在平时的教学中，我努力运用直观教具，创设情境。
　　1.利用实物、活动教具辅助教学。在学习一些单词、句型时，我经常结合实物，如小刀、尺子、苹果、香蕉、面包等讲解单词，实践证明效果不错。另外，还有活动教具，在讲colour时，为了使学生加深感性认识，我制作了“彩色娃娃活动教具”，引起学生兴趣，取得了良好效果。做法是：设计一个面带笑容、翩翩起舞的女孩，并将其固定在硬纸板上。（周围有活动开口，纸板下有几层彩纸）当讲到不同的颜色时，出示该教具，教师一边教读“red”，一边指着其裙子，学生都兴趣盎然。之后，教师抽掉硬纸板后面的红纸片，像变魔术似地变成了“green”……这样使学生惊异不已，在轻松、和谐的气氛中，学生掌握了几种颜色的读音和写法。
　　2.运用图片、简笔画。如：课堂上用图片一面写单词，另一面写汉字，这样教单词，既免去了教师大量书写的麻烦，又节省了时间，提高了效率，而且能增强课堂教学的趣味性。另外，我还将幻灯片、简笔画运用于课堂教学，以增强课堂教学的直观性。
　　3.借助英语歌曲、游戏、课堂分角色表演，寓教于乐，使学生在玩中学。每节课的起始，我都会先放一曲英语歌，营造一种愉快的氛围。实际上，根据学生爱表现的心理特点，我经常设计一些课堂游戏和课堂分角色对话或表演，学生非常踊跃。
　　这些教学手段都应围绕教学目的展开，讲求有效性，不能单纯为追求课堂热闹的氛围，迎合学生的喜好盲目使用。激发学生的学习兴趣，培养学习自信心，则是学生学习兴趣持久性的有力保证。如果教师能够力求让每一位学生获得成功，那么就可以最大限度地培养学生英语学习的自信心。
　　1.起点要低，目光要远。
　　在三年级的单词教学中，我们不仅要考虑到当前的教学要求，而且要考虑到将来的教学目标。单词教学中最重要的是要培养学生的单词自学能力：会根据字形拼读单词，能根据发音拼写单词。所以在三年级的英语教学中就要有这种目标意识，让学生在一开始就试着根据字形拼读单词。但是教学的起点应该尽量要放得低一些。不能期望学生一下子就掌握字母的发音规律，形成单词的拼读和拼写能力。学生如果能够模仿着老师进行单词拼读了，我们就要给予充分的肯定。只要学生有了初步的感受，我们就要给他们鼓励。
　　在对话教学中，我们同样也能做到这一点。例如在学习到动物类、颜色类、水果类单词时，学生在现阶段会表达的语句很有限，这里我教给学生用I like表达自己的喜好。既丰富了课堂表达，又为今后的学习作了渗透和铺垫，学生也学会了用英语进行自主表达，增强了学习信心。
　　2.先扶后放，循序渐进。
　　除课堂中的语言实践活动外，作业是学生获得成功体验的重要领域。如何让学生在作业中获得成功的体验呢？我觉得也是要降低起点。在作业中扶后放，循序渐进。例如在做听力作业时，我们可以先让学生先观察图片，并与学生就图片内容进行会话交流和讨论。然后指导学生进行审题，并讨论解题的方法与步骤。在如此细致的指导下，学生基本上都能获得作业的成功。久而久之学生就会对自己的英语学习树立起自信心。扶着学生做作业，不仅可以提高作业的正确率，让更多的学生获得成功的体验。当然，随着教学的深入我们要逐步减少教师在学生作业中的作用，培养学生独立作业的能力。
　　3.注意观察，不吝表扬。
　　在《小孩不笨II》的影片中有这样一句台词：“赞美是开启学生心门的钥匙。”在自信心培养的过程中，表扬是一种积极的心理暗示。所以注意观察，寻找表扬的机会应该成为英语教学的一个组织部分。
　　此外，我还坚持教学要面向全体学生，多渠道转化后进生，关注学生情感，创造和谐的课堂气氛。
　　关注三年级学生的心理年龄特点，保证他们英语学习兴趣的持久性、充分的学习自信心，养成良好的学习习惯，让每一个孩子不输在起跑线上，为终身学习打下坚实的基础，是我们每一位小学英语教师的追求。