试谈小学中年级如何进行语文阅读教学 小学语文阅读教学策略

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0076-01　　小学中年级的学生已经较低年级的学生有了较大的进步，标志着义务教育进入第二个学习阶段，他们的意志开始独立，对信息接受的容量也有所增加，对事物的接受能力也在增强。可以独立的思考与理解问题，从而使他们的好奇心也在增强。由于有了低年级时期的文化知识的积累，他们的文化储备也有所增加。所以，我们的语文教学要紧密联系学生的这一特点来进行有效的教学。阅读教学正是在这一阶段开始实现的，通过阅读教学，我们要让他们具备一定的阅读能力，学会与别人交流，可以正确而又全面地表达思想感情。要想使他们具有一定阅读能力，传统的教学模式已经不能满足教学的需要了，就要突破传统的教学模式，找到一条新的教学方法进行阅读教学。我们知道传统的小学语文教学都是对学生进行知识的灌输，一般是教师讲、学生听，教师问一个问题学生回答一个问题，学生只是机械接受与死记硬背。学生的学习全过程都掌握在教师的手中，学生失去了自主性，学生的创新精神也被老师所扼杀，得不到进一步的提高。
　　而语文新课程标准已经指出：“学生应该是学习的主体。所展开的语文教学必须要围绕学生的身心发展与语文学科的特点，要关注学生的个体差异，也要根据学生不同的学习需求进行教学。教学要满足学生的求知欲、关注学生的好奇心。激发学生的进取精神与主动学习的意识。让学生学会合作、学会探究，学会科学地学习。”
　　一、初步阅读课文，从整体上进行感知
　　首先要创设一定的教学情境导入新课，这样做是为了把学生原有的知识经验提出来与课文碰撞，让学生对所学习的文本进行猜想，形成阅读期待。然后再让学生进一步阅读课文，从整体上去感知课文的内容，可以按以下四个步骤进行教学。
　　第一步：让学生自由地朗读课文两遍，边朗读边画出生字生词，对文中朗读有一定困难或者难以理解的地方做出标志。老师对学生的这些疑问进行解读，解决生字词，对于难读的地方要进行讲解，初步解决读书时的障碍。
　　第二步：对朗读课文的情况进一步交流，说出心得。老师可以指定个别学生进行朗读，其他学生认真听，对学习处于中下等的学生进行进一步的指导，边朗读边随时纠正学生读错的字。目标是让大部分学生能正确读课文，并且带有一定的感情。
　　第三步：指导学生学会自学，可以先自己想一想本文说了些什么，可以与同伴交流，可以用简短的话描述主要写了什么人、什么事，可以写在课本上作进一步的交流。
　　二、精读课文加深体验
　　通过上一步的学习，已经找出一些可以讨论的话题，再围绕这些话题，对于认为是重点的，通过多种形式的读，让学生知道各段、词、句之间的内在联系，逐步让学生对课文有深入的了解，并能熟读课文，能把课文上的语言变为自己的语言。这一步是阅读教学最为关键的环节。在这一阅读环节中，教师要紧紧地按课文的主题引导学生抓住重点的词语、句子、段落进行反复地研读，调动学生的认知与想像还有情感因素，反复地体会，细细地揣摩与体味，进一步加强对课文主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练项目。同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的四读能力，形成阅读积累。
　　文本主题是根据文本的特点确立主题的，当文本主题确立以后。接下来的教学要围绕这条主线，要根据学生整合文本信息，以语言文字为重点进行训练，把每个教学环节进一步优化。按步骤引导学生走进文本，让学生进入作者的内心世界，形成情感的碰撞，这也是语文教学的人文性特点。课文主题确立方法并不是单一的，而是有多种多样的方法，一定要以文本的内容和课型来设计。可以用的方法有：第一，从文章题目着手；第二，找出文章的中心句；第三，可以从解决学生对课文的疑点入手；第四，从文章中的高潮部分找出；第五，可以从文章中的关键词、关键句入手。
　　另外，所谓精读感悟，这是语文教学的主要手段之一，让学生在反复读中不断地感悟，在感悟中培养学生的读书能力。以读为中心，学会自主阅读，在某种情况下，可以用读来代替老师的讲，甚至这样更有效果。读的方式是多种多样的，所以，在语文教学中，要多运用如默读、个别读、齐读、竞赛读、分角色读、快速读、跟读、教师范读、学生自由练读等等。还要要求学生阅读时要运用一定的技巧，而不是让学生为了读而读，而是要求学生在读中发现问题，在读中解决问题，不断体会文章的思想感情。
　　三、回顾全文，总结积累
　　有了上面的阅读，学生对于课文有了很深刻的了解，但要在这个基础上，把优美词语记录下来，把好的段落背诵下来，这是学习的更高境界。阅读后还要进行训练，让学生学会读书，注重读书质量，做到既要重视朗读，又要重视默读，能心平气和地读，能联系上下文地读。读后还要记得住，这是小学生回读能力培养的必经之路。所以，读书时还要做到活记乐背。主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。
　　四、在实践中学会运用
　　1.阅读的一般教学模式是在课堂总结。一般是由老师归纳课文中心意思，总结作者的写作方法。而如果我们改变一下教学模式效果会更好，比如，老师会提出一些问题：学了这篇课文，你懂得了什么?老师可以让学生发言，让学生谈一谈自己的学习体会。引导学生把学习时分散的、零碎的知识进行归纳总结，使之系统化。
　　2.阅读之后，老师要根据本班或者本校的实际情况进行总结与实践，可以安排综合实践活动，可以对某一场所进行参观访同。可以办一些手抄报，开故事会，开办读书节等活动，也可以布置一些书目，让学生课外时间去读，以增加阅读量。
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