在初中历史课上运用小组合作团队竞赛:如何让小组合作更有效
教师教育观念的更新是课程改革在实施过程中的重要一环。新课程的核心理念是关注人，即关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。它是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。那么在教学中，如何贯彻这一理念，取得最佳的教学效果。几年来我在初中历史课上运用小组合作团队竞赛教学组织策略上做了一些积极的探索。
一、课前谈话，鼓舞士气
一堂课能否取得理想的教学效果，重在课前准备。如果教师上课前没做任何准备工作，铃响后，才急急忙忙向教室跑，三五分钟还静不下心来，很难想象有好的教学效果。正确的作法应该让学生课前二分钟提前进入上课预备状态。我采取的主要策略是：学生按座次方位分团结队和创新队两个团队。“同学们，历史课堂竞赛又将拉开帷幕！现在，两个团队站在同一起跑线上，希望两队的每一位同学都能积极动脑、踊跃发言，战胜对手，为自己的团队争光。有信心吗？”学生有了学习的欲望，便会很快进入角色。
二、温故知新，做好衔接
同学们看大屏幕出示的问题积极准备。一个学生答题，其他学生认真听，准备补救或抢夺答题机会。第一轮竞赛规则：通过抓阄选择某队学生答题，答对就赢得相应分数，答错，有一次补救机会，否则，答题机会归对方队。第二题由他的对手来回答，机会均等。
回顾美国独立战争的有关知识：
1.美国独立战争爆发的根本原因、导火线。2分
2.美国独立战争的领导阶级、代表人物。2分
3.列举美国独立战争中的六件大事。 6分
4.简述美国独立战争的历史意义。 6分
第一轮竞赛，两队成绩基本持平。
三、导入新课，学习新知
教师：“当美国独立战争刚刚落下帷幕，欧洲大陆又爆发了一场轰轰烈烈的资产阶级革命——法国大革命。请同学们结合英国资产阶级革命和美国独立战争的学习过程想想，我们应该从哪些方面来学习法国大革命？”
学生：“从爆发原因、领导阶级、代表人物、过程、性质、意义等方面。”
教师：“同学们说的没错，老师把这些问题用表格的形式呈现出来，请看大屏幕。”
四、运用策略，快乐学习
1.法国大革命
出示表格：
“请同学们阅读自学课本78—79页内容，一边梳理知识，一边动脑思考，提炼出表格中需要的知识点，把表格补充完整。不懂的问题可请教队长或同队同学、老师。”
我和队长指导学生合作交流完成表格，帮助分析每一个知识点，然后出示完整表格，要求学生纠错、识记。
“给同学们5分钟时间，识记表格中的知识，准备接受挑战，看看这一轮哪个队表现更棒！第二轮竞赛规则：同位互相提问表格内容，5分钟后，通过率高的队得10分。”
为杜绝有不诚信的现象，我授予两位队长权力：可随意抽查对方队两名背过的同学，若没通过考验，则扣除其团队相应分值。
统计各团队通过率，赋予相应分值。经过激烈的角逐，团结队暂时领先，我对他们表示了祝贺，并鼓励了创新队。
2.拿破仑帝国
以清末一参加科举考试的考生写的一句名言：“项羽力拔山兮气盖世，岂畏拿一破轮子乎？”在同学们的欢笑声中引出“拿破仑”。
“同学们对拿破仑有哪些了解？请各抒己见，（结合课本来谈）。”重点引领学生分析《法典》颁布的目的；对外征战的影响。
我引领学生一起对拿破仑的事迹进行归纳总结：
A初露锋芒（大革命期间）；B政变夺权（1799年）；C加冕称帝（1804年）；D颁布《法典》（对内措施）；E对外征战（对外措施）；F远征失败（1812年）；G被迫下台（1814年）。
“请同学们2分钟识记拿破仑的事迹。”
第三轮竞赛，材料题：《新课堂》第9、10题。学生审题、做题。比赛规则：抢答。举手多的组首先获得答题机会，还有一次补救机会。
统计各团队分值。经过激烈角逐，创新队后来居上。
我总结本课知识点：法国大革命是世界近代史上一次规模最大、范围最广的资产阶级革命。它不仅摧毁了法国的封建制度，还撼动了整个欧洲大陆的封建秩序。拿破仑战争又进一步打击了欧洲封建主的统治，巩固和发展了革命成果。尽管代表封建势力的反法同盟打败了拿破仑，但法国大革命所开辟的资产阶级革命时代，已成为势不可挡的历史潮流。
3.课堂检测
第四轮竞赛，《新课堂》选择题。要求全体学生仔细审题，认真倾听别的同学的回答，准备争夺答题机会。比赛规则：老师指定学生答题，答错后机会归对方队。
在选择答题队员时，简单题留给了学习困难学生，给了他们一个表现机会，帮他们树立信心。
统计各团队分值。经过激烈角逐，综合四轮竞赛，团结队获胜。
五、课后反思，追求完美
首先，激情课堂需要一个充满激情的课堂氛围，激情课堂氛围需要有激情的老师，而只有激情的老师才会带动学生学习的激情。
其次，课堂团队竞赛要做到全员参与，在备课时要考虑到不同层次的学生，问题设计要科学，在上课提问或小组讨论时，一定要利用学生的好胜心理，调动全体学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动。
再次，课堂调控是关键。根据教学设计组织教学活动，如：讨论，竞赛，表演等，对课堂活动过程进行有效的调控，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，实现教学相长。成败的焦点在于不能只顾课堂上热闹，而忽略了知识的传授。
如果我们在历史教学中能有意识地运用“小组合作，团队竞赛教学组织策略”，兼顾学生的个性和共性，适应不同的学生历史思维能力发展的需要，这种模式的优越性就会体现出来：有利于培养学生竞争合作的能力，有利于学生学习的可持续发展。