感悟语文教学的美:浅谈语文教学经验与感悟

　　虽然现在语文教学的弊病很多，但是我们应该借鉴名师的语文教学经验，努力将语文的美丽带给学生！我在向名师学习的过程中领悟到有了以下五点，语文课才能称得上有味道、有质量、有效率！
　　一、语文教学民主化
　　这一点是听李镇西老师的报告得来的。在听李镇西老师报告之前，我就已经对他的语文教学思想有了一些了解。我曾经看过他的著作《爱心与教育》《听李镇西老师讲课》《民主与教育》等，李镇西老师认为，教育的民主并不能等同于政治中的民主，我们在教学中的民主应体现在对学生的尊重与引领上，正是因为我们讲民主，所以才能做到“不因尊重而放任自流，不因引领而走向专制”。“有了民主才能有真正意义上的对话”，李镇西老师所提出的语文课堂教学中的共享式也是基于这种理论。语文教师能和学生打成一片，和学生一起阅读、一起写作、一起分享学习中的快乐，这本来很普通，但到了我们这里却成了这样一种担心：那样的话课堂秩序不就乱了吗？学生成绩下滑怎么办？有一次县里举行中学语文教学论坛，有人说让学生在课堂上自由站起来表达自己的思想，是一种事先准备好的作秀；有人说课堂上学生根本不站起来回答问题，即使站起来说的也是教参上的东西……产生这些想法的原因是我们习惯了凌驾于学生的思想之上，在教学中根本不屑于讲民主；我们更害怕对话，因为我们本身就不敢和学生进行思想上的碰撞。李镇西老师说：“最重要的引领是教师人格的引领！”如果语文老师的精神生活本身就“营养不良”，又何谈对学生的引领？因此可以说，语文教学民主化是教师上好语文课的首要前提。
　　二、语文教学生活化
　　语文教学的性质是工具性与人文性的统一。学生学习语言文字的大量经验来自丰富的生活，而不是课堂。语文课堂只是通过教师的引领，让学生善于在生活中学习语言。这才是语文教学的实质。在苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》一书中，我们看到苏霍姆林斯基的学生们在“快乐学校”中，可以在蓝天下看草原、看森林，可以去劳动世界旅行，还可以在童话室里听老师读童话……所有的这些都是引导学生在生活中学习语言的最好途径。如果我们能引导学生走向丰富多彩的生活，语文教学怎么会引不起学生的兴趣？有这些“源头活水”的不断注入，我们的语文教学怎能不绿意盎然呢？
　　三、教学要讲语文性
　　这一点是上海特级教师陈钟梁提出的。他说学生学习语言的过程就像威士忌是慢慢酿成的一样，语文教学是学生对语言内化的过程，这个过程是缓慢的，还得依靠一个载体，这个载体就是通过教师引导学生对课文进行辨词析句。陈钟梁老师在讲《心田上的百合花开》一课时，讲到百合花“终于开花了”，陈老师问学生：“终于”这个词包含了什么意思？在老师的引导下学生明白“有了酝酿过的想法—经过努力—经过长时间的等待”，才“终于”成功了。还有“百合花美在灵性的白和秀挺的风姿”，陈老师问学生“秀挺”和上文的“直挺”有什么区别？学生明白了“秀挺”是百合花拥有了外在美和内在美的具体体现，而“直挺”仅仅体现了外在美。我认为，语文教学要讲语文性，就是通过教师引导学生对课文辨词析句、有感情地朗读等手段，让学生积累最基本的语言素材。
　　四、教学要有拓展性
　　这点是我听王文丽老师的《手术台就是阵地》一课得出的。我原来也主张语文课要有拓展，但是并不知道如何将语文课的讲授与课外知识拓展结合起来，王老师讲这一课的思路则给了我很多启示。王老师的课共分五步，第一步：复习词语，了解课文；第二步：走近白求恩，了解人物；第三步：走近白求恩，走进心灵；第四步：怀念白求恩；第五步：心中的白求恩。讲课时除了引导学生辨词析句，还辅以多媒体播放课文背景资料，展示白求恩的照片，朗读白求恩的遗书，播放音乐《永远的怀念》，最后由学生朗诵自己的写作“我们不能忘记……不能忘记……我们还不能忘记……更不能忘记……”这些拓展为这节语文课注入了新鲜的活力。我想我们的语文课今后也可以有这些拓展，有了必要的拓展，语文课堂才有可能美丽！
　　五、语文教师专业化
　　李镇西老师在报告中提出：语文教师可以不是诗人，但要有诗人的情怀；可以不是作家，但要有作家的素养。这对语文教师的专业化提出了很高的要求。实现语文教师的专业化，要靠平时的广泛阅读和大量练笔。不读不写，是不可能成为一个称职的语文教师的。余映潮老师还提出语文教师要善于研读教材。这当然也是语文教师的专业素养之一，但最关键的还是语文教师自己要多读多写，提高自己的读写水平。真正做到了这些，语文课上起来自然能够像李镇西老师说的那样“举重若轻，行云流水”了。
　　作为一名年轻的语文教师，我需要学习的还有很多，从这些名家身上我看到了语文教学的发展方向，更明白了自己肩上的责任。
　　（责 编 流 水）