阅读与作文教学相结合之我见|粉丝现象之我见作文

　　【摘要】阅读是一项最重要的语文基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和阅读习惯的重要任务。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。对于小学语文教师来说，认识和掌握阅读教学与作文教学的基本理论和规律，并相互配合，相得益彰，就是十分必要的了。这也是提高语文教学质量的关键。
　　【关键词】阅读 作文教学 相结合
　　阅读是一项最重要的语文基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和阅读习惯的重要任务。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。作文教学的状况和效果如何，对学生今后的学习生活以至整个一生都有重大的影响。阅读教学与作文教学具有密切的联系，可谓一损皆损，一荣俱荣。因此，对于小学语文教师来说，认识和掌握阅读教学与作文教学的基本理论和规律，并相互配合，相得益彰，就是十分必要的了。这也是提高语文教学质量的关键。
　　为什么阅读教学要和作文教学相结合呢？回答这个问题，我认为首先要弄清阅读与作文二者之间的区别和联系。
　　阅读与作文是有明显的区别的。首先，它们各自有不同的目的，阅读是为了吸收，作文是为了表达。其次阅读与作文的完成过程是反向的，作文是从内容到形式，而阅读则是从形式到内容。
　　阅读与作文又有十分密切的联系的。首先，从外在的形式上看，它们使用的都是书面语言，都离不开字、词、句、段、篇。其次，从内容上看，二者都离不开纷繁的事物和对事物的认识，包括观察、思维等。就一篇文章来说，写文章的人必须解决为什么写、写为什么和怎么写的问题。为什么写、写什么和怎么写这三者之间又是什么关系呢？写什么，是指文章的内容；怎么写，是指文章的目的。内容和形式相比，内容是第一位的，起决定作用，形式要服从内容。同时，形式对内容又有反作用，直接影响内容的表达效果。然而，内容也好，形式也好，又都取决于为什么写。总之，什么样的写作目的决定写什么内容，写什么内容又决定采取用什么样的表达形式。这些理顺了，才算把文章读懂了。
　　明确了阅读与作文的关系，阅读教学和作文教学相结合的问题就比较容易解决了。教师指导学生阅读一篇课文，是一个与写文章相反的过程。首先，引导学生通过语言文字理解文章写什么，再由具体到抽象，从现象到本质，领悟文章的中心思想，了解作者的写作目的。然后了解作者是怎样围绕写作目的，运用语言文字表达内容的。如果阅读教学能较好地体现上述过程，就不仅指导学生读懂了课文，在写什么和为什么写上有收获，而且使学生了解了作者是怎么写的，为学生作文铺了垫，打了基础，从而自然而然地把阅读教学和作文教学有机地相结合了起来。
　　阅读为作文打基础，体现在许多方面：如，学生从阅读中吸取各种知识，开阔视野，增加知识储备，学习观察、分析事物的方法，提高认识水平；不断丰富、纯洁自己的语言，积累语言材料；学习谴词造句、连句成段、连段成篇以及确定中心，选择组织材料等表达方法。上述种种，必然会有利于学生作文能力的逐步提高。
　　此外，阅读教学和作文教学相结合，要防止几种偏向：第一，只管阅读，忽视作文、读、写分家；第二，学生尚未读懂课文就引导其从“读”学“写”，让阅读为作文服务；第三，学习、借鉴只着眼在作文方法、技巧上。形式、方法是重要的，而对作文内容和写作目的的学习、借鉴也是重要的。阅读教学中的读、写结合，首先是进行“读”的训练，完成阅读教学的任务；其次是引导学生从“读”学“写”。一篇课文只能从某一方面，最多是一两个方面学习表达，不可贪多求全，否则只能是蜻蜓点水，一无所获。教师要根据课文表达的特点和学生实际，确定学习表达上的哪一点，如，教学《落花生》一文，教师先让学生通过读、思、议，使学生既懂得了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，又了解了课文“借物喻人”的写法。然后教师不失时机地引导学生观察教室外的垂柳，并启发学生展开联想，写成片断。此时的学生兴趣盎然，写出了一个个借树喻人（谦逊、坚韧、不择条件等精神）的片断，收到了读文、练笔、陶冶思想的多方面的教育效果。