男女无声交流 [无声交流]

　　随着课改的深入和小学英语教育的发展，越来越重视英语学习环境的创设。为了达到这一目的，老师都尽量采用英语教学，过分强调口头语言，而忽视了无声交流这一重要手段。这里所说的无声交流包括眼神的交流、面部表情的交流和体态语的交流。
　　一、眼神的交流
　　达?芬奇说：“眼睛是心灵的窗户。” 黑格尔也说：“不但身体的形状、面容、姿态和姿势，就是行动和事迹，语言和声音，以及它们在不同生活情况中的千变万化，全部要由艺术化成眼睛，人们从这眼睛里就可以认识到内在的无限的自由的心灵。”在教学中师生这种无声的交流可谓达到了“心有灵犀”的境界。比如，教师可以从学生的眼睛了读出迷惑、不懂和反感的情绪，同样，学生也可以从老师的眼睛里得到肯定、赞许和提醒。在教学过程中，有经验的老师会善用他的眼神来表达自己内在的丰富的思想感情。他会紧锁双眉，在引导学生进行问题探索时，让它表现出深思的神情；他会两眼放光，在听到学生新的想法时，表现出兴奋的神情；他会把眉头松开，在和学生一道解决了问题时，让它散发出成功的喜悦；他会用无声地、冷静地注视并且带上一种督促与期待的眼神，来表达希望学生集中注意力听课。每个孩子都希望被关注，老师的目光应将全班学生置于自己的眼下，让他们感觉到老师的重视，更积极地投入到学习之中。巧妙地运用诱导的眼神，必然会增进师生之间的情感，使师生关系更加和谐，学生就会“融你情，亲其师，信其道，跟你行”。
　　二、面部表情的交流
　　无情的教育无力，无情的教学无趣。所以，教师应以情感情，以情言情，通过面部表情的变化来传递这种感情。许多学者发现儿童的特点是首先把注意力集中在人的面部上，心理学家艾尔特．麦拉比恩在一系列实验研究的基础上证实：人的交流有55％是通过面部表情来进行交流的。在教学中,教师的面部表情常常是“弦外之音”,它是创造和谐的课堂气氛和师生文流情惑的纽带,常常起着“无声胜有声”的作用。人们常把教师的教学和演员的表演相联系，前苏联心理学家季亚琴科（卢家楣，2001）认为：“教师的讲课技巧非常接近演员的技巧。”前苏联教育学家马卡连柯（1979）在谈到教师表情时指出：“凡是不善于摹仿，不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为好教师。”“只有学会用十五种以上声调说‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，教师才会变成一个真正有技巧的人。”由此可见，教师传授英语语言知识时的表情将直接影响教学效果。教师平常基本的、稳定的面部表情应该是微笑，老师的微笑能够开启学生心灵的窗扉，引起学生情感的共鸣。在学生取得成功时，老师用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，老师用微笑送去鼓励；在学生犯错时，老师用微笑送去宽容……真诚的笑，是教师内心愉悦情感的真实流露，能使学生感到亲切和温暖，在师生之间建立起心灵沟通的桥梁。教师的微笑可赢得学生的尊重和爱戴，开启成功教育的大门。
　　读懂学生的表情，也是教师的必备功夫。听课过程中学生随时会通过表情的变化表达出他们的真实想法，比如：当孩子喜欢某个环节，自信学的很好时，就会兴趣高涨兴奋地踊跃发言，一定要给适当的给他创造机会；当一个孩子面露难色时千万别让他发言，一定先让有把握的学生示范，给他一个再次倾听和学习的机会；当一个孩子露出茫然的表情时，一定要抽出时间个别给予关照；当有的学生目光呆滞，凝神不动时，肯定是思想开了小差，不妨敲山震虎，让附近的同学发言，既给了他面子又让他的注意力回到了课堂；而当一半的学生有发问的表情时，你就要反思从课堂设计与教学方法上找原因，及时调整。
　　三、体态语的交流
　　体态语是指通过身体的姿势和动作来表达感情、传递信息。霍华德?加德纳创建的多元智能理论指出人的思维智能包括：音乐智能 、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。那么针对于身体运动智能教师就可以利用体态语创设生动的情境，达到更好的教学效果，还可帮助学生理解和感悟新授内容，启发学生的思维。例如：教授单词“rabbit”时，教师就可以模仿小兔子的动作来加深学生的印象。教授衣服系列的单词，就可以用手指自己或学生的衣服来练习句式“This is a coat/ jacket/ shirt……”。另外，教学过程中，教师利用体态语可以优化教学效果。当孩子们争先恐后，踊跃发言，却乱说一气时，只要一个“暂停”的手势或一个“举手”的动作，比你千呼万唤要灵验百倍。当孩子们不仔细倾听别人回答问题、小声议论时，你的一个“不许出声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。利用手势来判断“对”或“错”时，既可集中孩子的注意力，又能给予他们正确的知识。课堂上若有学生做小动作，老师可以在授课同时边讲边走到这个同学身边，轻轻地拍拍他的肩膀，这里的轻拍有批评的意味，而在其他一些情况下则表示关心和鼓励。
　　教师应在教育教学实践中要不断学习、训练自己的体态语言，不断提高自己的体态语言修养水平。要在生活中注重观察、注重体会、注重积累。同时也要阅读有关描述人类体态语言方面的书籍，从他人的研究成果中丰富自己的体态语言词汇。
　　随着英语新课程改革的不断深入， 教师的无声交流在英语教学中的作用正越来越受到关注。这样，我们在备课过程中教师一方面要考虑与自己素质相结合的无声交流的技巧；另一方面在教学过程中根据具体情况选用适当的无声交流的方式。无声交流在某种程度上是一门艺术，具体做起来有一定的困难，这就要求各位老师要根据情况选用适当的无声交流方式，以便更好地增强教学效果。