实施素质教育重在提高教师自身品质因素值|影响素质教育的社会因素

　　摘要：当前，实施素质教育过程中，提高教师的自身品质因素值是一个重要因素。如何提高教师的品质因素值呢？笔者认为应该做到三点。　　关键词：素质教育；教师品质；提高；方法
　　中图分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0227-02
　　当前，实施素质教育已成为我国教育改革和稳步发展的关键，提高教师的自身品质因素值是一个重要因素。教学是教师通过一定的课程设置、一定的教学方法和一定的教学过程来完成的。一名优秀教师的工作是以良好的职业技巧、精湛的教学技艺、富有创造精神和科学研究态度为特征。因而优秀的教师要具备精湛的教学技艺，在课堂中能建立和维持一种亲切和谐相互信赖的教学环节，让学生在轻松、愉快的情境中学习，使学生学习更有效率，产生更多记忆和更多迁移。
　　有人经研究曾得出结论，如果一个教师的品质因素值一定时，不管他如何努力，如何加班加点，他所传授给学生的一切知识、智慧、品德，以及体现他们的能力总和是一个定值，因而要提高教学效率无须在延长教学时间上花费脑子，而应当努力去提高自身品质因素值。
　　如何提高教师的品质因素值呢？笔者认为应该做到以下三点。
　　一、全面正确地认识科学方法的教育价值
　　教学的科学性，表现在从教学的最终效果来看，把教学内容中的科学知识变为学生自己的知识，并通过掌握知识的过程，发展学生的智能；从教学过程的本身来看，遵循教学规律，按照一定的教学模式，在一定的时间内教授一定的教材。课堂教学，是完成教学任务的重要手段。有一定科学方法教学的教师讲课时轻松愉快，主动自如。他们犹如渔翁撒网，时而张开，时而收拢，要近即近，要远即远，总能获得满意的收获。然而，对一些缺乏科学教育方法的教师来说，却不那么轻松。他们讲课好像是初登台的演员，总是提心吊胆，紧张而拘谨。他们在讲课中最易犯的毛病，就是离不开本子（教材、教案、教参等），放不开胆子。或翻一下本子讲一会儿，或觑一眼教案讲一段；有的甚至把注意力完全集中在教材或教案上，自己只顾埋头念讲稿，不管学生的情绪和反映如何。这怎么能很好地完成教育教学任务呢？更不用说对学生实施素质教育了。
　　例如，著名文学家何其芳在回忆录中曾写到：“我们的那位教康德和黑格尔的秃头教授，他说他每次讲这两门功课，必定从头把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而，他却无法把他的功课教得使人听懂。这位在外国以关于黑格尔的论文得的哲学博士学位的教授，他从来不发讲义，甚至连板书也不写，在课堂上总是翻起康德和黑格尔的著作，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似地咕噜起来，要抗拒这种催眠术是很困难的。”这个例子从反面生动地说明了，由于不注重科学的教育教学方法，即使教师不乏学历和资历，不乏专业知识和责任心，也难免失败的教育结局。
　　因此，实施科学方法教育是实现其他教学目的的前提和保证。在科学发展的进程中科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性，学生掌握科学方法，将终身有益。从一定意义上讲，科学方法教育价值是教育价值的集中体现，落实科学方法教育是教育的一项中心任务。值得庆幸的是，随着新课程的实施，随着素质教育的不断推进，我们河北省对这项工作特别重视，单是作为中小学教师全员职务素质提高培训课程关于实施科学方法教育的教材就有：《新课程理念与教学策略》、《走进校本教研》、《现代教学艺术的理论与实践》、《有效课堂教学的实施与策略》、《微格教学》等。对这些教材的一系列学习，使得我们涉县的广大中小学教师，无论是县城学校的，还是农村山区学校的，他们利用科学方法教育的素质不断地提升，也使得我们的中小学素质教育质量稳步提高，得到了家长和社会的认可和好评。
　　二、大力加强继续教育和终身教育工作
　　教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对教育的要求归根结底是对教师的要求，教师不会做的事很难让学生学会，做教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的教师。这就向教师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求教师加强自身的继续教育和终身教育，使自身的素质上升到一个新的水平，为新时期教育夯实师资根基，对创建知识型学习型社会，对教育面向现代化有着很重要的意义。
　　加强教师继续教育要满足三个原则，即超前化、规范化、多元化。超前化是指整个继续教育工作必须考虑现代化的需要，观念内容和手段的超前；规范化是指培训要求过程激励规范；多元化是指培训标准类型形式和途径多样化。即通过教师的继续教育使教师素质顺着职业型、创造型和研究型依次推进。
　　为满足三个原则，必须进行现行教育观念的六个转变，即变“线性思路”为“立体思路”，变“单一课堂”为“多种课堂”，变“单向传授”为“双向探讨”，变“单纯考试”为“综合评估”，变“粗放管理”为“规范管理”，变“单一人才”为“全面人才”。
　　为此，我们县不断完善中小学教师继续教育制度，启动实施新的教师素质建设工程：包括中小学教师学历达标计划，学历学位提升计划和骨干教师研修培养计划。通过强有力的支持措施，大规模地推进教师全员在职学习提高。
　　三、加强教师自身个性及心理品质的修养
　　教师的个性心理品质在教育教学活动中有着极大的作用。前苏联现代教育心理学家高纳波林曾强调指出：“教师的个性是教育工作成功的有决定意义的因素。”在教学过程中常常会出现这样的情况：学生因对某位教师反感，往往也会对这位教师所教的课程产生厌恶情绪，学习兴趣和成绩就会不断下降；相反，学生因为喜欢某位教师，就会对他所教的课程产生浓厚的兴趣，学习成绩就越来越好。这种情况被称为“情感迁移”。可见，学生学习上的这种情感迁移是正向还是反向，教师的个性心理品质起着十分关键的作用。
　　因此，教师除了应注意自身的知识结构和外部行为之外，还应加强自己个性及心理品质的修养，应该从政治道德、知识能力、心理审美能力等方面提高自己全面发展，综合提高，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。总之，要让学生具有的品质，教师应该首先具有，现代化的教师要走在现代化的学生前头。
　　综上所述，提高教师自身品质因素值，才能更好地完成素质教育的任务，也才能够称得上“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。