生命的激扬,思维的碰撞:教育激扬生命

　　【摘要】 生本课堂需要小组合作学习,小组的组建,组长的作用发挥,组员的配合,小组合作学习的策略指导,小组学习的评价直接影响到小组学习的效果。科学的小组构建,组长、组员职责的履行,精心的指导合作学习方式,捆绑式的小组合作学习效果评价,保证了生本课堂的教学效果,使学生学得舒心,学得快乐。
　　【关键词】 小组合作学习 构建 职责 指导 评价
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0073-01
　　生本课堂营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。在这里,学生是学习的主体,教师的教是为了学生的学,教师只是引导组织者。在这里,学生的生命激扬,教学活动不断迸发出思维碰撞的火花。
　　小组是生本课堂开展的主要单位,是核心,小组的组建是它的关键,它将直接影响到小组活动的实效,决定着课堂教学的实效,正因为如此,我们从小组的构建,到小组的合作交流的指导,从小组的评价,到小组的展示,进行研究探讨,不断改进。
　　1 科学构建小组
　　小组活动的实效将决定生本课堂的实效,组员的组成,组长的能力决定着小组合作的实效。我们根据每个人的性格特点,学习能力、自控能力、男女比例组建了四人学习小组。组长在学习小组中的作用相当于班主任,他既要管纪律,又要当“小老师”。刚开始小组组长的任命,是挑选的一些学习能力较强的学生,可是一段时间过后发现有的组长并不热衷于老师的“委以重任”。针对问题进行分析,通过与个别小组长交流,知道了“强扭的瓜不甜”,于是就利用“鲶鱼效应”引入了竞争机制,在班里公开竞选组长,本着自愿的原则,一批工作能力强、有热情的组长走马上任,效果良好。
　　加强小组建设,充分发挥小组的作用,除了选好小组长,还要明确职责,小组长的职责:①检查组员的课前小研究、课后的练习。②课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮困,并安排小组展示的顺序与礼仪。③做好榜样并监督好组员的纪律。④做好小组成员的评价,及时向老师报告该组成员的表现。组员的职责:①按时完成课前小研究、课后作业与知识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。②监督小组长的工作是否到位。
　　2 指导小组合作交流
　　小组交流探究式学习是学生喜欢的教学组织形式,如果组织不当,会出现一些负面的问题,诸如问题设计不当、交流效率不高、滥竽充数现象等问题,这些都需要我们老师去解决。刚开始尝试小组交流的时候,我们把问题一抛给学生就让孩子们开始交流。可是,孩子们都不知道怎么说,看似很热闹,实则一塌糊涂。于是,我们分析问题产生的原因:缺少交流方法的指导、交流的要求不够明确等原因。根据原因又制定了小组交流的要求:⑴明确交流的要求。小组交流的要求一定要具体、明确。这是小组交流实效的保证。⑵指导小组交流的方法。有针对性的深入各学习小组的交流讨论中。深入其中参与讨论,顺势指导组长组织每一个组员的参与。参与其中发现了诸多问题:学生只讲自己的答案;不去倾听,不会倾听;不交流,不补充;组长忽视组内的学困生;组长缺少组织交流的方法。这对以上的问题,尝试解决:交流前先将交流内容内化成自己的语言,再进行组内交流;倾听者要善听会想;想到好的方法,可完善答案;组长要主动询问每个组员的感受和看法“你能听懂吗？”“你同意吗”“你有没有补充？”只有这样小组的交流才会有实效。提高小组交流的实效性主要从以下几个方面入手:一是内容设计适宜。二是交流要求明确。三是倾听交流结合。指导学生在合作时学会三听:一是认真听合作伙伴的发言;二是要听出别人的发言要点,收集信息;三是听后思考,提出自己的见解,评价他人的结论。四是关注差生交流。五是评价正确恰当。苏霍姆林斯基说过:在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,我们要创建一个有利于学生主动探索的学习环境,让学生在自主探索的基础上进行合作交流。
　　3 小组合作的评价
　　成立了四人学习小组,制定了小组交流的方法之后,学生课堂上的学习状态得到了明显的改善。但是学困生的表现并不乐观。究其原因,发现缺少帮扶、缺少激励措施。于是我们又引入了小组合作的评价机制。一是小组成员的自我评价。从交流、倾听、合作、活动的方式,到每个组员履行的责任这五个方面进行组内评价。二是小组捆绑加分机制。制定星级小组加分标准,利用加分对每位学生的点滴进步进行肯定,利用小组的舆论促使每一位学生奋起,同时让学生明白“一花独放不是春”,唯有齐心协力才可赢得“星级小组”的光荣称号,并予以一定的物质奖励,对总评分最低的一组给予“劳动光荣”的奖励;期末评选出全期的智慧冠军组、团结冠军组等优秀小组。三是表扬为小组做出突出贡献的个体。特别是学习有困难的孩子,就更要大力表扬,强调其为小组做出的贡献,最终是为了使他明白“我还可以！”。四是相机评价小组合作中的典型。发现小组合作中合作的典范,我们就及时的在课堂中表扬、推广,达到资源共享。
　　现在的小组合作认真和谐,你一言我一语,没有嘲笑,没有批评,更没有惩罚,有的只是倾听,只是表达。看:汇报交流,有分有总,有互动,有展示,有碰撞,更多的是收获,是对成功的享受。这样的课堂,学生学会了表达,学会了倾听,学会了分享,去除自卑,收获自信,学生学得轻松,愉快,教师教的舒畅,教的自然,有预设,更多是生成。