学分制主页【高职院校实施学分制的制约因素及应对策略】

　　学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的一种较为先进的教学管理制度。高职院校从实际出发，引入和实施学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学管理制度的重要举措。本文旨在明确目前高职院校实施学分制教学管理的主要制约因素，并探索实施学分制的应对策略。
　　一、高职院校实施学分制的制约因素
　　在现阶段，高职院校实施学分制仍存在众多不容忽视的制约因素。
　　1.思想认识不到位
　　高职院校教学管理人员及教师对学分制的管理思想、现代高等教育理念仍然缺乏足够的了解。他们已经习惯了学年制的教学管理模式，没有意识到推行学分制是高职教育发展的必然要求，认为实施学分制让学生自己选专业、选课程、选教师，打破了班级界限，只会增加教学管理、学生管理的难度和工作量，可能会引起教学管理的混乱，且不利于学生集体主义和团队精神的培养。
　　2.课程资源缺乏
　　实施学分制，首先，要有足够多的教师，开设足够多的选修课。其次，同一门课有多名授课教师，让学生有选择教师的自由。然而就目前情况看，我国高职院校教师并不富余，个别院校任课教师缺口较大，且现有的教师潜力未得到充分开发。所以，在课程资源并不充足的条件下实施学分制，不仅限制了学生选课的范围，还难以保证选修课的教学质量。
　　3.教学基础设施及实践教学条件不足
　　选课制是学分制的重要内容之一，这就意味着将为同等数量的学生开设更多种类的课程，必然要求有更多的教室、更多的多媒体教学设备等基础设施。同时，学分制的实施使得学生上课时间不再整齐划一，学生们必然要求延长计算机房、实训室、图书馆等的开放时间。虽然近年来高职院校的基本办学条件有所改善，但仍难以给学生创造自主选课的条件。再者，高职教育的特色是突出实践教学，强调动手能力培养，重视实践教学环节，而目前高职院校实训条件不足的问题仍然存在。
　　4.教学管理制度及管理手段滞后
　　学分制条件下，学生可以跨专业选课、选教师，可以提前或推迟毕业，班级制和学年制被打破，教学管理的工作量、时效性、不确定性大大增加，使得学校和教师在制定培养方案的过程中，需要考虑的因素较学年制要多得多，既要考虑基础课与专业课之间的比例、衔接，也要考虑必修课与选修课的比例与衔接。同时，由于打破了年级、专业的界限，大大增加了排课、教材供应、教室安排、考务管理、成绩管理、学籍管理等的难度。而现有的教学管理系统、教务管理系统，与学分制要求的自由、宽松的创新氛围和灵活的目标管理模式产生了矛盾，教学秩序难以控制，阻碍选课制的正常运行。
　　二、高职院校实施学分制教学管理的应对策略
　　1.转变教育思想和办学观念，深化学校配套管理制度改革
　　（1）学分制要顺利实施，很大程度上取决于“观念”。要迅速转变办学思想，打破过去的“让学生适应学校和教师”的传统观念，建立“让学校和教师主动去适应学生、适应社会”的新型办学思想。要突破学年制的思维定势，树立“以人为本”的理念，推动学校教学管理思想、方式、机制的根本转变。
　　（2）推行学分制是一个系统工程，涉及到教学、学管、人事、后勤、财务等各个方面。因此，要加强宣传和专题培训，调动广大教师和学生的积极性；同时要积极寻求部门之间的密切配合和相互支持，不断深化学校配套管理制度改革，形成具有科学性又不乏可操作性的各项管理制度，保障学分制的顺利推行。
　　2.加强师资队伍建设，保证充足的课程资源
　　学分制的实施，将对教师的教学提出更高的要求。除积极引进教师外，还要不断加强师资队伍建设。教师不但要具有扎实的专业知识、广博的文化素养、较高的学术水平和良好的教学能力与师德修养，还应具有较高的技术应用水平，以开发出更多高水平的专业课及其他选修课。同时，学校还应建立相应的教师评价、奖励制度，以调动教师的工作积极性，解决师资紧张的问题。
　　3.合理开发利用教育资源，进行软硬件建设
　　实施学分制，需要进行必要的软硬件建设。学校除提供必需的图书资料、教学管理软件、计算机等资源外，对教室、图书馆、实验室、机房、实训基地建设也要加大投入。需要强调的是，重视实践性教学是高职教育的特色，这对实训设备、实践场所等提出了更高的要求。但高职院校依靠自身力量对实践场所进行大规模投入是不太现实的，可以采取校企合作、产学研资源共享这一途径来解决实训问题。
　　4.进行教学管理信息化建设，提高教学管理水平
　　必须建立管理信息系统，借助现代化的管理手段和工具，改变传统的管理方式，提高教学管理的效益和质量，为学分制的推行提供技术支持和强有力的保障。同时，要建立健全与学分制相适应的一系列教学管理制度，为学分制提供制度保障。
　　（作者单位：唐山职业技术学院）