梦见把钥匙交给别人【把阅读的钥匙交给学生】

　　摘要：目前，当谈到小学生阅读的话题时，一些教师咽声吐气，一味埋怨学生不尽如人意。而阅读水平不是一时半刻可以提高的，我们只有在阅读方法上找门路，如何改进阅读方法，才能在有限的时间内提高阅读效率，使其收到良好的效果。
　　关键词：阅读；钥匙；学生；阅读
　　中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0126-02
　　目前，当谈到小学生阅读的话题时，一些教师咽声吐气，一味埋怨学生不尽如人意。究其故，缘于教师指导学生不得其法，未能把启开阅读大门的钥匙教给学生。学生是学习的主角，所以如何才能够让学生成为学习的主体，就显得至关重要了。目前很多教育者都在努力找到一种能够培养学生的自主阅读能力，那么最关键的就是把阅读的关键技巧交给学生，也就是把阅读的钥匙交给学生，这样学生就可以通过自己的阅读，来达到提高学习成绩的目的。语文课程标准把阅读作为贯穿整个义务教育阶段语文教学的四个主要内容之一，要求学生从一年级开始就要学习阅读，并对每个教学阶段的阅读教学目标都作了明确的要求。小学语文教学的一项基本任务是培养学生的阅读能力，它对学生听说读写综合能力的培养起着重要的作用。但学生的阅读能力不是一朝一夕也不是靠偶尔所得的，而是需要教师在学生平时的阅读训练中，针对一些教材主观性强、内容鲜明、富有代表性的文章体型，帮助学生分析、体验、归纳，让他们从中找出一些规律性的、具有可行性的东西。指导学生阅读时，必须将主观的理解、体味与文章的具体内容和命题要求结合起来考虑，不能仅仅依据自己的阅读经验与个人心理暗示去解读文章，否则将容易偏离文章主旨。一些学生在阅读中，多半是把自己的主观臆断强加于文章，而不去考虑文章自身的主题和在文中的具体语境，抛弃原文。这样的阅读，势必陷入误境，偏离文章的主旨。所以如何培养学生学习兴趣，和如何教会学生学习方法，就越来越显得重要起来，这也是文章重点要解决的问题。语文课程标准指出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”那么该怎样指导学生阅读，让他们在阅读的实践中掌握阅读方法，逐步培养他们的阅读能力呢？首先让学生读懂文章是关键。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生若连文章都读不懂，怎能谈得上对文章内容的理解，即使再高明的解题技巧也很难发挥作用，那就更谈不上让学生掌握阅读的技能了。其次应视其文体而异。在指导学生阅读中，应提示学生注意不同文体的文章有着不同的特点，考查点也各有侧重。在阅读过程中，应因文体而异，要注意分清不同文体的特点。只有让学生在阅读的实践中，善于分析，体会归纳不同文体的不同特点，从不同的文体特点中比较寻觅不同的信息特征。这样，让学生通过阅读、分析、比较、归纳，以利于让学生掌握阅读方法，逐步培养他们的阅读能力。就其一般的记叙文来说，略谈以下具体做法：
　　一、辨其言，明其意
　　常言说的好：“言为心声，声为其意。”阅读时，应指导学生从以下几个方面考虑：文中主要人物说了些什么？怎么说的？为什么这样说？这样说表现了人物怎样的思想感情？弄清楚这些问题，有利于准确把握人物的语言特点，深刻领会文章的中心思想。如小学语文《挑山工》一文中，挑山工说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理?”通过这番话语，就生动地把人物的思想形象和文章所表达的中心表达出来了。
　　二、观其行，悟其神
　　语言的描写对表现人物的思想品质固然很重要，但语言脱离了行动，则人物的形象就很难立起来。好的行动指导，才能使人物栩栩如生地活起来。因此，文章中人物动作的描写，与其文章的起因、过程、结果的叙述，应成为我们阅读写人文章的理解重点。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者具体描述了伯父救助车夫的行动：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。”文中通过人物的行动描写，使伯父关心，爱护劳动人民，憎恨旧社会的高尚形象，栩栩如生地活起来。
　　三、察其色，会其灵
　　大凡人物的表情神态，也是人物内心世界的外现，是以表现人物的精神品质和崇高的心灵。阅读时，要善于抓住人物的神态描写去理解人物的思想精神。如小学语文《狼牙山五壮士》文中写道：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”一个“沉着”、一个“绷得紧紧的”、一个“全神贯注”，虽然神态各异，但是对敌人刻骨仇恨，那种英勇杀敌，一心托住敌人，彻底消灭敌人的心境表现的淋漓尽致。
　　四、辨其思，体其情
　　所谓辨其思，就是要善于抓住直接展示人物精神世界的心理活动描写，让学生细心体味人物的思想情操。心理活动有时由作者来描写，有时由人物自己叙述，有时是通过梦境或回忆等方面来表现。如小学语文《小抄写员》一文写道：他想：“爸爸不知道我在替他写，却以为自己还没有老呢。好！就这样做下去吧！”通过细心体察人物的心理活动，我们便不难悟出人物的思想精神了。
　　总之，阅读水平不是一时半刻可以提高的，我们只有在阅读方法上找门路，如何改进阅读方法，才能在有限的时间内提高阅读效率，使其收到良好的效果。有时学生在阅读时，往往习惯于逐字逐句，通篇看下来。假如文章内容简单，结构清晰，篇幅不长的文章，这种方法最多是影响速度，但对理解内容则影响不大。若是内容较深，结构复杂，篇幅较长的文章，则很容易得其言而忘其意，虽过目了一堆文字，却不解文章的层次深意；或者顾此失彼，读到后面而忘了前面，读完后，仍是昏昏然，更是文章的脉络不清，要点不明。对此，教师指导学生阅读应以文章的句子和段落为阅读单位。对句子，只求得其意，却不可逐字琢磨；对段落，每读完之后，一定要汇总一下，悟其意，然后再往下读。以此下去，做到一段一回头，化长为短，化繁为简，这样，一个长篇幅文章读后，脑子里就有了个提纲挈领，脉络分明的结构框架了，学生读完后，就会心中有意可循了，不难寻觅出文中解读的信息所在了，学生自然而然提高了阅读的能力。
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　　作者简介：常贝贝，女，中共党员，现就读于西南大学教育科学研究所教育学原理专业。