[从“学有所教”到“学有优教”的成功跨越]幼有所学,学有所教

　　教育事业是最大的民生工程、最重的民心工程。本刊本期刊发的通讯《“学有优教”的征程》，为我们展示了桂阳县从“学有所教”到“学有优教”的成功跨越。　　从“学有所教”到“学有优教”，这是一个庄严的承诺，也是教育发展的良好机遇，更是一份沉甸甸的责任。桂阳县委、县政府及教育主管部门，以科学发展为统领，以跨越式发展为目标，走出了一条加快提高教育现代化水平，为建设“幸福桂阳”提供人才支持和智力保障的成功之路。
　　毋容置疑，在推进“学有所教”的进程中，首当其冲的是继续加大教育投入的问题。桂阳县实现政府办大教育的“六个优先”，即教育发展优先规划、教育投入优先安排、教育用地优先保障、教育用人优先补充、教师待遇优先落实、教育问题优先解决的举措，确保了以发展促公平，通过扩大中小学教育资源促进了城乡学校的均衡发展，特别是通过建立加大教育投入长效机制，扩大了各级各类教育优质资源的供给，满足了人们群众对优质教育资源的需求。
　　思路决定出路。在推进“学有优教”的过程中，桂阳县教育主管部门大兴调查研究之风，把“问需于民，问计于民”作为寻找工作思路的突破口，避免了走弯路，起到了为县委、县政府发展教育出谋划策的积极作用。比如，他们根据中小学布局调整后村小被边缘化的现实，确立了义务教育均衡发展从村小抓起的“村小建设年”活动，乘着全省合格学校建设和校园安全工程建设的大好机遇，近三年投入2.7亿元，上大小项目196个，创建了51所合格学校，使全县乡镇中小学普遍都有了比较完善的设施和美丽的校园。比如根据城区学位紧张的问题，他们积极为县委、县政府出“金点子”，或将子弟学校、城郊的乡镇中学收归县里直属管理。或实行教育资源整合，不仅消除了城区的大班额问题，而且杜绝了择校现象。
　　管理水平决定教育教学水平。桂阳县在推进“学有优教”工作中，深刻认识到解决推进过程中的难题“关键在管理”，管理到了堂，人的觉悟就上来了。因此，他们以校长队伍、教师队伍建设为核心，极力倡导精细化管理，推行內涵发展。他们一方面抓师德建设，进一步激发干部、教师对教育事业、对广大学生高度热爱、高度负责的职业使命感，引导校长和教师将更多的精力用于研究学生、研究教育教学，让学生喜欢、家长放心、社会满意；另一方面抓教师专业发展，通过“请进来，走出去”等多种方式，提高教师队伍整体素质。除此之外，他们积极为教师创设良好的教育教学环境，提供优质的公平竞争氛围，让广大教师体会到了当老师的幸福与快乐。
　　优质教育资源不足，是我省各地教育事业长期面临的重大问题，也是实现从“学有所教”到“学有优教”宏伟目标过程中必须着力解决的重点问题。我们相信，随着教育规划纲要精神的深入贯彻落实，随着教育强省建设的进一步推进，“学有优教”之花必将开遍三湘大地。