[高职院校《经济学》课程教学创新]创新创业教育课程

　　［提要］　经济学是学生学习经济管理类课程的基础，也是学生适应社会、适应岗位以及进一步升迁的必修课。本文探讨该课程教育发展中存在着的一些问题，并提出创新思路。　　关键词：经济学；高职；课程
　　中图分类号：G71　文献标识码：A
　　收录日期：2012年7月6日
　　一、高职经济学教学存在的问题
　　在教学过程中，发现当前经济学学习和教学中存在一些问题。首先，经济学理论抽象、难懂，学生很难接受；其次，本门课程经常用到数学知识，这使大部分学生感到措手不及；再次，高职学生年龄较小，社会阅历简单，对社会实践的了解有限，这些都增加了教师讲授和学生理解的难度；最后，经济学课时少、内容多，作为经济学的基础性学科，不仅财经类专业的学生要学，其他专业的学生也要学。但是，对于高职学生来说，如果按照教学计划，用一学期学时讲完微观、宏观经济学两部分内容，教学质量与教学任务就难以两全了。
　　二、高职院校经济学课程教学创新
　　1、整合资源，建立教学案例库。实施案例教学，要运用大量的教学案例，选取的案例必须具有典型性、针对性、理论性；必须与我国经济环境相适应。当然，可参考国外西方国家的或从成熟的MBA教学中移植，但应以国内背景、现实经济生活为主。教师要十分重视收集和整理教学案例，而每位教师所收集的案例又都是有限和相对片面的，案例库的建设和共享则是案例教学中一个重要的基础性工作。
　　2、教师要积极参与案例教学实践，强化素质。毫无疑问，没有教师出色的案例教学能力，也不会有良好的教学效果。因而，为了开展案例教学课堂的建设，教师应该有规划、有目标地提高自身的组织案例教学的能力，还应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准，具备理论和实践的贯通、融合的能力，能够站在学科研究的前沿，掌握最新的经济学动态。另外，教师还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导。
　　3、以能力本位为教学的出发点。体现高职教育以能力培养为出发点的教学思想，不仅注重知识的传授，更要有意识地加强学生能力的塑造。经济学本身不是教条，而是一种探索分析问题、解决问题的方法的课程。通过经济学课程的学习，教师要培养学生最主要的三种能力，即观察能力、分析能力和创造能力。在具体组织教学内容、安排教学活动过程中，应当在每一个课程单元都界定相应的能力标准，使这些能力培养都有相应的载体。另外，要求学生进行自学，并提倡学生广泛阅读和经济学相关的报刊书籍，以更多地了解基本经济理论及其在各方面的应用；提倡学生结合实际问题进行独立思考并展开讨论，培养学生的观察能力、对问题的分析能力以及创造性思维的能力。第一，经济理论与经济实践结合原则。高职院校理论经济学课程教学内容的建设应当面向经济实践，既要面向发达国家的经济实践，更要面向我国的经济实践。经济理论来源于经济实践，经济理论的发展也要依赖于经济实践的推动。在我国，经济理论更要回答我国经济实践中产生的现实问题。经济实践是检验经济理论正确与否的唯一标准。因此，高职院校理论经济学课程建设应当面向经济实践、尤其是我国的经济实践，回答经济实践中提出的问题，并在解决经济问题中提炼经济思想；第二，共性与个性结合原则。经济系统的运行是一个客观的过程，经济系统运行的一般规律反映一定条件下各国经济运行的共性，因此高职院校理论经济学课程教学内容的选择应当充分、准确体现这种共性。此外，任何经济系统的运行都依存于特定国家和特定时期，而不同国家不同时期都有不同的国情，因此理论经济学教学内容的选择也要体现个性原则。在我国，高职院校理论经济学课程教学内容应面向我国国情。国情是历史选择的起点。无论西方现代主流经济学，还是非主流经济学，在我国的适用性，都要接受我国经济实践的检验。因此，在高职院校理论经济学课程建设中，应结合我国经济的现实问题来选择和发展教学内容。
　　4、建立实践教学的质量监控体系。对于尚在摸索中的高职院校的实践教学，需要一套完整的监控体系来监督其实施，以不断提高实践教学水平。实践教学的质量管理体系是一套复杂的系统工程，本着全力培养新时代的、素质全面的人才，更好地完善实践教学为目标，事业单位内部会计控制存在的问题都将对本体系的实施付诸努力。为此，实践教学的质量管理体系应明确其质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行，创建实践教学质量监控评价系统、质量监控信息系统、实践教学质量支持与保障系统等措施，以提高实践教学质量管理的现代化。
　　构建模式，加强校企合作，发挥校外实习基地作用。学生实践能力的培养离不开企业的支持，学校也可以为企业提供相应的智力支持，帮助企业提高决策效果和运作效率，这是一个双赢的局面。对于企业而言，可利用学校师生的专业知识，解决企业实际问题，费用支出相对较少；对于学生而言，实习工作更有针对性，避免了纸上谈兵；对于学校而言，事后评价学生实习效果的标准会更准确、更客观。
　　5、加强教学考核。教学考核是课程教学目标最直接的实现方式。如何使用考核对学生的学习兴趣和学习态度产生积极的作用。总的来说，对学生的教学考核要打破传统的课程考核方式，即常用期末考卷作为唯一的评价尺度，不注意对学生整个学习阶段的学习态度、参与热情做出全方面的评价。在考前给学生划定考试范围，导致学生平时不下工夫，只需要在考前进行突击就万事大吉，考试结果难以真实地反映出学生的学习状况和教师的教学效果，这样的考核方式和评价体系，对学生的学习积极性和实践能力综合素质的培养是有害无益的。因此，教学考核应采用平时成绩和表现、期中测试、期末成绩各占适当比重的方式获得总评成绩。这样，就加强了对学生全程学习状态的监控，充分调动了学生学习讨论和回答问题的积极性。
　　主要参考文献：
　　[1]陈建衡.案例教学法在高职《西方经济学》中的运用.今日财富，2009.12.
　　[2]张浩.高职院校《经济学基础》课程教学改革探析.11.12.
　　[3]高职经济学课程教学改革.
　　[4]浅谈高职院校理论经济学课程教学内容的反思与重构.
　　[5]有关提高高职经济管理类专业实践性教学.2011.12.