高校学术知识共享管理方法研究（上）:高校教师研究学术的重要

　　摘要： 基于知识管理定义的介绍，对高校学术知识管理概念进行界定，而后探讨了高校学术知识管理流程模型，并对其内容进行了分析，最后，对高校学术知识管理六步骤进行了详细论述。
　　Abstract: Based on the introduction of knowledge management definitions, the article defined Academic knowledge management concept, and then the Academic Knowledge Management process model were discussed, and its contents were analyzed. And the six steps of the Academic Knowledge Management were discussed in detail as well.
　　关键词： 高校学术；知识管理；知识管理流程
　　Key words: Academic；knowledge management；knowledge management processes
　　中图分类号： G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0242-02
　　0 引言
　　高校是以传播、发展高深学问为目标的特殊社会组织。有专家指出：“高校科研的职能是高深学问得以发展的功能体现，社会服务也是在高深学问支配下，以高深学问为前提的一种服务，高校为社会经济发展服务的重要特点在于：它不仅满足与关注社会的当前需要，而且应具有前瞻性，走在社会发展的前面，为社会健康发展创造新思路、新机会。”[1]这说明，高校的科研职能、社会服务职能都是在高深学问的基础上发展起来的，都是高校职能的组成部分。这里的高深学问就是由各学科知识组成的高校学术知识，有效管理这些知识，将有助于提高高校科研效率。
　　1 高校学术知识管理概念
　　1.1 知识管理 美国《财富》杂志于1998年发表了题为“迎接知识经济”的文章，提出了知识管理的概念。该文指出，知识管理通过知识共享、运用集体的智慧提高应变能力和创新能力。知识管理的关键在于建立激励组织成员参与知识共享的机制，设立知识总监以培养组织创新能力和集体创造力。其后，知识管理专家Ygoesh Mathotar[2]、Kari Er1k Sveiby[3]、Marinane Broadbent[4]等都从不同角度对知识管理进行了定义。Thnolas Dave Pnort等人给出了一个较为全面的知识管理定义，他认为知识管理着眼于促进组织目标，与组织知识资产的开发和利用相关。要管理的知识包括显性的、文档化的知识以及隐性的、主观的知识。对这些知识的管理包括所有与知识的鉴别、共享和创造相关联的过程。这就需要创造和为此知识库的系统，以培养和促进知识共享和组织学习。
　　1.2 高校学术知识管理 学术，是指系统专门的学问，是对存在物及其规律的学科化论证，泛指高等教育和研究。[5]
　　《现代汉语词典》对学术也有类似的解释，即为:“有系统的、较专门的学问。”
　　因此，高校学术知识管理就是将高校各学科学术知识进行分析，既把握学科之间各自独立的特点，又明确各学科之间的相互贯通、彼此渗透的特点，进而针对性的获得、存储、应用、共享学术知识的管理活动，以提高高校学术效率的工具、手段及方法的组合。它不仅方便高校教师打破单一学科知识的局限，把自己的专业知识与其他学科知识有机地结合起来，拓宽自己的知识领域，在突出专业发展方向的同时，在学科的边缘和交叉中找出解决学科疑难问题的思路和方法，把知识和学术推向深入，推向新的高度，而且有利于高校学术交流与知识共享，进而提高高校的学术水平和学术效率。
　　2 高校学术知识管理流程
　　高校各科学术知识是相通的，又是有区别的，它们更多的是从不同的角度反应同一事物，不同的角度和立场就是区别，而这“同一事物”就是知识的本质，整体把握知识的本质，研究其内在规律，寻求知识管理的流程，是高校学术知识管理的重要内容。
　　2.1 流程模型 知识管理目的就是要提升组织知识共享与交流的能力，以便利用知识进行科研、生产实践，建立组织的核心竞争力，进而带动组织发展，它们是现代组织提高竞争力的源泉，也是推动组织发展的根本动力。以下从知识管理的流程角度构建如图1所示的知识管理模型。该模型描述了知识管理的过程。
　　从以上模型可以看出知识管理的流程是：首先在知识分析的基础上进行知识获取，其次对获取的知识进行知识存储，再次对知识进行整合和创新，而后是对知识共享，知识共享的最终目的是知识利用。同时，从知识分析到知识共享的各个环节中，都需要利用一定的知识利用，而各个环节的操作也是为了知识利用。
　　2.2 模型分析 从知识流程模型可知：利用已有知识对所需知识进行分析，确定它所在的范围，而后利用已有知识去获取知识，然后把获取的知识进行记忆或存储，继而把储存的知识进行整合或通过研究进行知识创新，最后是知识共享，在这整个流程中，知识利用贯穿始终。各个流程具体分析如下：
　　①知识分析：是对知识进行分析，判断其知识属性，准确定位所需知识所隶属的范围，以方便查找知识源。②知识获取：是指从外部知识源中筛选到所需要知识的过程。是将所需知识从专家的头脑中和其它知识源中提取出来，以方便储存利用。③知识存储：是指将知识存储在各种载体或记忆下来的过程，不同形式知识的存储载体、运用方法和手段有所不同。知识存储是为共享、利用和发现新知识提供素材。④知识整合：是通过对获得的新知识进行学习、吸收和自己具备的知识进行整合、关联、重组，产生新知识，以方便知识共享或创新。⑤知识创新：是指运用已获得的知识或经过整合的新知识进行科学研究获得更新知识的过程。⑥知识共享：知识从一个人、群体或组织转移或传播到另一个人、群体或组织的活动，这一过程重在传播，主要是传播整合或创新后获得的新知识。⑦知识利用：贯穿在知识管理的全部过程，也是知识管理的最终目标。