范式理论【基于互动教学理论范式的微博辅助教学实施探究】

　　摘要：互动教学模式与微博媒体平台的相遇产生了微博互动教学的探索。微博辅助教学连接起课堂互动教学和课外互动教学的断裂状态，延伸和发展了课堂教学的实践效果。微博辅助教学依靠技术力量实现了互动教学模式的全天候、实时性、开放性和方便性。
　　Abstract: The integration of interactive teaching mode and micro-blog media platform produced a micro-blog interactive teaching mode. Micro-blog aided teaching connects interactive classroom teaching and extracurricular interactive teaching, extends and develops the practice effect of classroom teaching. Micro-blog aided teaching achieves all-weather, real-time, openness and convenience of interactive teaching mode by depending on technology.
　　关键词： 微博；互动；教学模式；辅助教学
　　Key words: micro-blog；interaction；teaching；assisted instruction
　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0248-03
　　0 引言
　　微博是微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取的网络平台。微博突破了传统博客的操作复杂，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端进入微博社区，以140字左右的文字更新信息并实现即时分享。微博用户可以快速表述自己的想法，从而激起每个使用者的分享欲和表达欲。通过140字记录，“织围脖”是网友随时随地记录生活、分享社会新鲜事的生活方式。
　　中国社科院发布的《2011年中国社会形势分析与预测》蓝皮书中称，微博客正在改变着中国互联网舆论载体的格局，微博已逐渐发展成为介入公共事务的新媒体，成为网络舆论中最具影响力的一种。实际上，微博的应用远远不限于新闻传播层面。当前，政府微博、企业博微博广泛应用，在教育领域也开始出现微博媒体的应用。华中师范大学管理学院设立了“教学微博”，建立起微博值守制度，任课教师轮流值班，为学生们在线提供专业解答和课程的辅导。教学微博受到学生们的热烈欢迎，在一定程度上解决了大学师生间交流渠道的问题。[1]微博平台之所以能够在高等教育中应用，除了微博媒体技术本身适合高等院校的教学规律之外，还有一个决定性的因素是大学生是微博最主要的用户群体之一，这让微博教学从理论变成现实。本文结合笔者传媒课程的教学实践，对微博教学的应用试做探索性的解析。
　　1 微博平台在教学互动中的辅助性应用
　　1.1 互动性教学与微博平台结合 微博首先是一种技术型的媒体，微博的技术特征和功能是微博教学的一个技术基础。教育微博，目前一种是微博中的子栏目；二是以发布教育信息或者进行与教育相关内容讨论的微博；而这里所涉及到的就是将微博作为教学中的一种工具来使用，是为了完成教学任务或者达到教育目的的具有教学功能的微博。目前，新浪微博的应用程序有微盘、AIR微博、图读微博、微博投票、微博库、微博分析家、微博会议室、剪贴本、微博书签和翻译工具等工具，上述程序工具都是开放性的，由用户设计开发并分享。新浪微盘提供免费超大存储空间，支持网页、电脑和手机等多终端数据同步，随时随地分享数据，实现与微博粉丝（学生）的数据互动。
　　1.1.1 微博的功能及特点 微博可以突破传统的交流。传统的交流必须要满足相同的地点，相同的时间，也就是要满足四个维度，微博可以突破交流的维度，也就是可以在不同的地点，也可以不同的时间，而且传统的交流只是一对一的，或者个别部分人，微博可以将群体扩大化，而且延展性非常高。克服传统平台，不能同时发言的特点，或者发言不充分，同时，微博是以一种文字的形式展示出来，文字的阅读性要更高，浏览速度更快，视觉效应应该比声音的交流效率更加高。
　　微博在教学中的应用，非常注重用户之间的良性互动，尤其是师生之间，克服传统的知识灌输，用开放、分享、平等、互惠、共生的理念代替原有的集中化、等级化、权威化的教学。微博具有便捷性、开放性、互动性、群聚性、及时性、自由性，如果应用在教学上，就能发挥它浑厚的优势。平时上好课之后，老师虽然有机会和学生进行交流，不过交流的时间有限，下一门学科的老师又要进行课程讲授。通过微博，老师可以对学生上课所提出的问题，在课后进行再次搜索，并且给予回复，等下一节课后，学生可以对上一节课的内容，进行查看，对老师的回复给予评价。
　　孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如果把学生的积极性从深度给激发出来，让学生克服平时怕错和怕羞的心理，学生通过这样的平台，可以实现自由讨论，而且发表观点的速度效率比集体讨论的要高多了。还可将一些你所需要的教学资料，整理并且储存在微博的网络硬盘当中，并且将这些资料及时与教学相关人事进行分享。同时还可以随时查看自己的文件被别人的共享程度，从而能在整个教学环境中，查看自己所属的地位，还能激励教师的内在潜力，不断将教学搞好。教师还可以将平时教学中的教学资源，提前放在共享服务器中，让学生在上课之间就有了预习，课上也可以作为查询资料而用，课后还可以对这些文件进行回顾，就突破了平时老师课前预习不充分，课上内容陈述太快，课后没有深度巩固的缺点。