谈高中生物知识专题的复习

　　生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的，这些事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识，它们是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基础。以能力考查为主导，是当前的基本理念，也将会是高考永恒的主题。但能力离不开基础知识，没有这些基础知识为载体，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，能力也就成了空中楼阁。但是生物学科知识点多、较分散，如果你获得的只是孤立的、没有联系的知识，必然记忆模糊，理解和掌握不深刻，这样的知识是缺少应用价值的，所以，在学习过程中获取的知识，只有将其纳入到原有的知识结构中去，只有建立起知识间的相互联系，才具有价值。因此，建立良好的知识组块，是提高学习能力的根本。
　　1.以概念为核心的知识组块
　　概念是生物学的核心和基础，理解生物学知识，不仅要对生物学的基本概念“知其然”，而且要“知其所以然”。一个有效的办法就是面对生物学的基本概念，能够善于从不同的角度提出疑问，进行思考，构建知识组块。
　　例如，关于“基因突变”的概念，基因突变指DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，可以构建以下知识组块：
　　
　　并进一步进行如下思考：
　　基因与DNA、染色体、碱基有什么样的关系？
　　DNA分子碱基对的增添、缺失或改变是否一定引起基因突变？
　　基因突变是谁在变？怎么变？什么时候变？变化有怎么特点？突变后性状是否改变？能不能传递给后代？有哪些现实意义？
　　只有经过这样的构建，才能真正理解基因突变的概念并与已有知识建立联系。生物学科中有许多重要的概念，例如“内环境的稳态”、“遗传的物质基础”、“与杂交育种相关的概念”等，我们要善于发现并引导学生去构建知识组块，这样不仅能促进学生对所学知识的理解，还能提高他们的能力。
　　2.以技术为核心的知识组块
　　生物学是一门与技术紧密相连的科学，生物学正是在一次次的技术革命创新中不断向前发展的。同时，以生物科学理论为基础发展起来的现代工程技术，如细胞工程、转基因技术，发酵工程等，也对社会产生日益重要的影响，所以可以以技术为核心构建知识组块，把科学、技术、社会有机地结合起来。
　　例如，以转基因技术为核心的知识组块（如下图）：
　　经过这样的知识组块构建，不仅可以使学生理解、掌握转基因技术的概念、过程、原理、应用，而且与遗传规律、发酵工程、细胞工程等知识紧密相连，加深了学生对已学知识的理解。
　　3.以生产、生活为核心的知识组块
　　生产、生活不等同于教育，而教育若是离开了生产、生活，那就成了无源之水、无本之木。生物科学知识本是生产、生活的结晶，所以，生物教学要从学生的生产、生活的经历与体验出发，拉近生物学与学生生活的距离，从而让学生感受到生物学的巨大魅力。
　　例如：以“疾病与健康”为核心构建知识组块。
　　首先出示以下体检时血液检验报告单：
　　然后提出疑问：该同志身体是否正常？哪些指标不正常？什么原因引起的？如何防治？
　　通过学生的分析，构建如下知识组块：
　　关于生产、生活的例子很多，例如作物栽培的管理、基因诊断与治疗、血型的判定、试管婴儿、克隆、发酵工程生产味精等。通过这样的知识构建，不仅能使学生容易理解所学的知识，更能激发学生学习生物学的热情。
　　4.通过知识间内在联系而构建的知识组块。
　　抓住一个核心的知识内容、生理过程或现象然后围绕这个核心内容，把分散的知识串联起来，多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识组块。
　　当然，构建知识组块的方法是多样的，关键在于找到知识间的相互联系。要发散自己的思维，从多个维度联系相关知识，同一知识点可以联结在不同的知识组块中，成为不同知识组块的联结点，这样就促使知识组块从平面结构向立体结构转化，并通过不断的学习、实践，使知识组块间的联系更广泛、更密切。
　　（作者单位：河南省南召县第二职业高级中学）