如何构建高效课堂_构建一个激情涌动的语文课堂

　　【摘 要】语文是一门特别富有情感的学科，一堂成功的语文课应该充满激情。激情教学不但需要老师有一定的文采，而且需要有一定的技巧，当我们遇到一堂充满诗意的语文课时，我们常常为之激动，为之兴奋，为之喝彩。能上一节充满激情的课，是许多语文老师的追求，但如何去激情，如何才能让情感成为课堂中一曲动听的旋律，又是许多语文老师感到困扰的问题。
　　【关键词】小学语文；激情涌动；教学策略
　　
　　小学语文的学习方式不能是单一的、枯燥的，或如一潭死水，它应该是一个充满生命力的过程。语文教育界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满激情，充满生命的活力？
　　1．为学生创设生动有趣的学习情境
　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”让学生感受教材所描绘的情境，才能产生相应的感情基础，在情境中学语文是学生最感兴趣的，也最能调动学生学习的积极性。在教学时，教者应根据每篇课文内容的特点，学生的年特征及教学设备的条件创设情境或以画面再现情境、音乐渲染情境或用实物演示情境；生活再现情境或以富有激情的语言描绘情境……方法灵活多样。它将为学生学习铺垫引趣，以显示形象、渲染气氛、增强语言感染力，从而激发学生自主学习和探索的欲望。如在教学《游天然动物园》一文时，我是这样设境的：“坦桑尼亚有个米库米天然动物园，游客在导游的带领下可以登上缆车尽情欣赏各种动物，顽皮的基马猴围着车子前奔后跑，纠缠不休，河马的吼声真是吓人……你想领略一下天然动物园的无穷乐趣吗？请随我一起游览吧！在这样的情境下，学生的思维将处于积极活跃状态，会迫不急待地走进文本，潜心阅读、用心思考。创设适当的情境，可起到“一石激起千层浪”的作用，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松的氛围中，接受和掌握知识、陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
　　2．为学生搭建自主探究、合作交流的平台
　　过去教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究性学习在学生发展中的重要价值。教师总把自己当成课堂的“主角”和知识的传播者、给予者，没有注意精心呵护孩子们与他们与生俱来的好奇心。在今天的教学中，我们教师应扮好自己的角色，应是学生探究学习的合作者、引导者和组织者、参与者，教师应培养他们对语文的兴趣，提高求知欲。通过讨论、交流、辩论等合作形式，使每个学生的思维处于活跃开放的状态，从而激活学生的创新潜能。教学《爱因斯坦与小女孩》一文的过程中，在探讨人物特点时，有的学生认为爱因斯坦是个伟大的人物，但也有学生认为爱因斯坦很平凡，他们争得面红耳赤。这时，我灵机一动，根据不同的观点，把学生分成两方，然后让他们各自准备自己的理由，围绕辩题“爱因斯坦是否伟大”进行辩论。学生的思维在辩论中碰撞，学生的灵感在争辩中迸发，学生对课文内容的感悟在深入，对文章内涵的体会在升华，在探究中不断创新，尽情享受着学习的快乐。
　　3．为学生进步让“评价之花”盛开
　　教师充满魅力的课堂评价，在教学中作用甚大，它能使学生学习情绪高涨，学生的个性飞扬。教师的评价应充满爱心，多一点赏识和鼓励，这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。教师在评价时，要竭力寻找学生的闪光点，因人而异，给予热情的鼓励。如“你这个词用得真准确？”“这个句子造得真美！”“发言声音真响亮！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”“你朗读水平比老师强多了！”在老师的赏识与鼓励下，学生的学习兴趣提高了，增强了自信心，而且也学会了欣赏他人。面对学生的错误理解，我们应说：“我佩服你，你有主见，有个性，我不同意你意见，但非常佩服你的勇气。”孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师给学生以亲切。若老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近师生间距离，形成良好的课堂气氛。教学中，若学生能读出藏在字里行间的意思可夸道：“你有一双火眼金睛！”。对合作成功的学生，可竖起大拇指说：“你们真是黄金搭挡！”这些风趣幽默的语言对学生的影响一定会是终身的。
　　4．给学生一个“开放的课堂”
　　4．1　让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到:别“告诉”他，他会知道得更多！
　　4．2　引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
　　4．3　在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
　　王崧舟老师说过，“语文脱离了激情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。”在语文教学中重视激情的构建，虽然代表不了语文教学的全部，但当我们注重激情时，语文教学就会充满快乐与收获。这样的教学不仅能激活学生的思维，让学生在富有活力的课堂中进行知识的学习；而且让学生体验到了成功的喜悦，无疑这是充满生命力的语文课堂。语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满激情、充满生命的活力，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。
　　收稿日期：2012-08-14