推进中职课程改革,,提高中职办学效益 中职课程改革

　　摘 要:新一轮的中职课程改革促进了中职教育的发展。同时,中职学校人才培养的能力仍滞后于经济社会发展的需求。推进中职课程改革,提高中职办学效益,要突出“以就业为导向,以能力为本位”的办学指导思想。要积极宣传,转变教育观念;要加大投入,改善办学条件;要强化专业,加强师资建设;要围绕需求,改革招生制度;要推进教改,突出技能训练;要校企合作,开展“订单”培养;要加强德育,完善就业机制;要科学领导,建立评价体系。
　　关键词:中职 课程改革 办学效益
　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-046-03
　　大力发展职业教育是我国的一项基本国策。 职业教育是以社会分工形成的职业需求为价值取向而进行的教育。中等职业教育属高中阶段的教育,是职业教育的重要组成部分,在传授理论知识的基础上强化劳动者技能培训,增强实际操作能力,促进劳动者综合素质提高,促进教育与经济的有机结合等方面都具有不可替代的作用,是促进经济社会可持续发展的重要力量。
　　改革开放以来,我国职业教育的改革和发展取得了令人瞩目的成绩,新一轮的中职课程改革又进一步地促进了职业教育的发展。但同时我们也清醒地认识到,目前中等职业学校的人才培养还普遍滞后于科学的迅猛发展及生产技术日新月异的变革,职业学校毕业生的综合素质和专业技术与现代企业对岗位（群）职业能力的新要求存在一定的差距。适应新形势,如何改革创新,走出一条具有中国特色的中职办学之路,是每一个职教人共同的责任。
　　立足现实,总结过去,展望未来,笔者围绕推进中职课程改革,提高中职办学效益思考如下:中职课程目标应当以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。它培养的是同我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有全面素质和综合职业能力的、从事生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级专门人才。中等职业学校课程改革必须有利于学生生存发展各种需求,有利于社会劳动力市场需求,有利于职业教育持续稳定发展。
　　一、要大力宣传职教,转变教育观念
　　中职教育作用不言而喻。近代教育家黄炎培先生所说的:“职业教育之旨三:为个人谋生之准备,一也;为个人服务社会之准备,二也;为世界、国家增进生产力之准备,三也。”大力发展中职教育,首先要转变观念,深刻认识到职业教育在国民教育体系中的正统地位,树立读中职学校同样可以成才的观念。
　　“学好一门技能,播种一个希望”。中职教育理应被人理解,受到尊重。要围绕《职业教育法》,大力宣传职教办学理念,使其家喻户晓,让学生和家长自觉接受中职教育,主动热爱中职教育;让全社会都来关心中职生的生存,维护中职生的尊严,支持中职教育的科学发展。
　　二、要加大财政投入,改善办学条件
　　职教与普教是类型不同的教育,不是“次等教育”。但现实中,政府在规划发展、财政预算方面往往被忽视。课改时,大多数中职学校办学还普遍缺乏规范,一些地区的中职教育在布局、规划、建设、管理等方面仍缺乏有效整合。“快艇”、“航母”齐上,公办、民办杂居,盲目办学、重复建设,有数量、无质量,浪费大、收益小。时至今日仍有相当数量的中职学校校舍陈旧,专业教学的实习实训场所、设备严重不足,师资结构不合理,教师特别是“双师型”教师缺编等,无法满足中职课程改革的需要（强调技能训练,需要相应的实习实训场所和机台设备）,直接影响了职业教育的办学。特别是农村中职学校原有办学条件不足,扩大招生规模的同时更加大了办学压力,办学投资力度跟不上职教规模发展速度,办学条件得不到相应的改善,办学质量、人才培养能力谈不上有什么保证。
　　发展中职教育是各级党委和政府义不容辞的责任。一方面要确实加大宏观调控力度,根据优势互补的原则,统筹城乡教育发展（正视农村教育落后的现实,确实向农村中职教育倾斜）,重点是对中职学校布局和专业结构的优化与重组,提高中职办学效益。另一方面要积极宣传职教办学理念,落实职业教育法律法规。政府要统筹职业教育与经济社会协调发展,统筹办学条件与办学规模协调发展,确实加大对中职教育的土地及财政投入:一是安排学校建设用地,做好学校发展规划;二是实施校舍扩改建工程,完善专业实习、实训基地建设（场所即厂房、设备即机器）;三是加强“双师型”教师建设;四是统筹30%的城市教育附加费与农村科技开发、推广的经费用于中职教育办学,确保职教财政性经费和生均公用经费逐年增长。五是加强对资金使用的督导、审计,及时反馈资金使用效益。要把办好中职学校作为各级政府官员考核的重要内容。
　　三、要强化专业理念,加强师资建设
　　中国的职业教育理念,正从岗位（专业）定向教育向素质教育与综合职业能力教育转变。“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以质量为根本”是中职教育的办学指导思想。这决定了职业学校要强化专业课教学,决定了“双师型”教师成为职业学校建设的核心动力,是推动中职教育可持续发展的关键。
　　“双师型”教师是能讲授专业知识,又能开展专业实践;既能引导学生正确认识人生价值,又能指导学生获得个人职业技能的一种复合形态的教师,即“教师＋技师”。
　　当前,公办职校还是以理论教师为主（相当比例的是普教转入职教）,缺乏应有的专业操作技能;民办职校主要以操作工人为主（相当比例的是工厂转入学校）,缺乏相应的学校教育素质。师资数量严重不足,专任教师素质不高（学历低、专业技术职务低）,真正的“双师型”教师少之又少,质量又不高,或专业不对口,难于适应当今中职课程改革的需要（学做人学做事并举）。
　　解决教师缺编问题,重点是加强“双师型”教师队伍建设。要绝对增加“双师型”教师数量的同时提高教师的综合素质:⑴ 制定政策,鼓励高职院校优秀毕业生到中职学校担任专业课教师。⑵ 出台政策,允许中职学校根据教学需要,自主公开招聘社会上具有大专及以上学历的企业技师、高级技师、工程师担任专业课教师。⑶ 通过在职进修专业课程、学习专业技能、下厂定岗培训、挂职顶岗锻炼等鼓励在职文化课教师向专业课教师转岗,提高“双师型”教师的比例。⑷ 采取措施鼓励在职或已聘技师走入高等职校,教师走进企业车间,动脑学习专业知识,动手实践专业技能,提高学历层次,提高职业综合素质能力。⑸ 鼓励、支持教师参加各种专业技术职务资格考试,参加跨系统、跨行业的第一或第二技术职务的评聘,促进教师由单一型向 “一专多能”型人才转变。⑹ 通过校企合作,建立学校教师与企业技师交流学习制度。选派理论教师到行业或企业蹲点实习、顶岗培训,将企业中具有丰富实践经验的专业技术人才选聘为实习实训指导教师,从社会聘请专家技师担任兼职教师。此外,要确实加强教师职业道德教育,引导、帮助广大教职工充分认识办好职业教育的现实意义;加强业务培训,增强职业素质,提高履职能力。要确实提高中职教师的工资待遇、社会福利等,引导广大教师既教书又育人,既谋生又促进教育事业的发展。