[如何让小学数学课堂充满情趣] 小学数学课堂

　　摘 要 课堂是落实新课程理念的主阵地,是促进学生发展的重要场所。要落实课程目标中的“情感态度和价值观”这一维度,数学教师在教学时应充分挖掘教材的情趣,精心创设有效教学情境,构建对话课堂,从而充分调动学生的兴趣,激发学生的情感,让学生在情趣中求知,在求知中得趣,达到情与知的和谐统一。
　　关键词 小学；数学；情趣
　　一、 挖掘文本素材，激发学生的情趣
　　教学时，教师要善于研读教材中丰富、鲜活的素材，适时采取学生喜闻乐见的游戏、表演、比赛、辩论等教学形式去挖掘教材潜藏的情趣点，最大限度地激发学生的学习欲望和审美情趣，让师生在情趣的活动中达成相应的教学目标。
　　例如，“可能性”一课的教学片断:
　　师:同学们，下面我们进行一个摸奖活动。(出示摸奖用的盒子，还有奖品)你们只要能从这个盒子里摸到红、黄、绿三种颜色中的任何一种球，就可以得到一份奖品，谁想试一试?(教师选出三名学生，每人依次摸了三次，都没有摸出红、黄、绿这三种球中的一种)
　　师:刚才这三位同学都没有摸到红、黄、绿三种颜色的球，你们知道为什么吗?
　　生:里面根本就没有这三种颜色的球。
　　师:对，盒子里全都是蓝色的球。(打开盒子给学生看)那么，继续让你们摸，会出现什么情况?
　　生:摸出的一定是蓝色球。
　　师:对，从全是蓝色球的盒子里摸出的一定是蓝色的球。(板书:一定)而要想摸出红、黄、绿三种颜色球中的一种，可能吗?
　　生:不可能的。
　　师:仅仅是不可能摸到这三种颜色的球吗?
　　生:不可能摸出除了蓝色以外任何颜色的球。
　　师(板书:不可能):那你们也就不可能得到奖品了，该怎么办?
　　生:在盒子里放进红、黄、绿三种颜色的球。(教师放进这三种颜色的球，并摇一摇盒子)
　　师:现在谁想摸?
　　师(请一生上来):猜猜看，他从盒子里摸出一个球，会中奖吗?
　　生:他可能中奖，也可能中不了奖。
　　师:为什么?
　　生:因为盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的球。
　　师:对，盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的球，红、黄、蓝、绿都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。(板书:可能)下面，我们就来看看他的运气了。
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　　上述教学案例，教师能根据小学生好动、好奇的心理特征，充分挖掘教学内容，把学生喜闻乐见的“摸奖活动”引入课堂，用活动的形式创设一个宽松、开放的学习环境，使学习中的知识点转化为学生课堂的情趣点，进而牢牢地吸引住学生的注意力，增强学生的学习情趣，使学生很快地进入到探究新知的学习状态中，对探究新知跃跃欲试。此时，学生的知识被激活，思维被激发，情感被激荡。这样，寓教于趣、寓学于趣，趣在活动中，唤起学生的强烈求知欲，有利于学生对新知的理解与掌握。
　　二、构建对话课堂，尊重学生的情感体验
　　苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发在学生的“情绪区”。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是情绪低落、一筹莫展，难以主动、活泼地去发展。教学时，作为教师应努力构建生动有趣的对话，充分尊重学生独特的情感体验，定能建立平等、民主、和谐的师生关系。只有在民主、平等、自由的课堂氛围中，学生才能充分展开思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，学生的创造潜能才会被激发，课堂才能真正成为美好的精神家园。
　　例如，教学“比较”一课，在引导学生认识“>”“”符号表示。(教师边说边用手做一个“>”的动作)这个符号叫大于号。
　　师:那么，3比5小还能用“>”表示吗?
　　生1:用的符号应该与刚才的符号相反才对。
　　生2:要把张大的嘴巴朝后面。
　　生3:我知道这样的符号应该叫小于号。
　　师:我们想一想，可以用什么办法记住它们?
　　生4:我们可以想口子大的朝大数，口子小的朝小数。
　　生5:开口朝左的是大于号，开口朝右的是小于号。
　　生6:记住用右手“∨”倒向左边是大于号，倒向右边是小于号。
　　生7:我们可以想嘴巴大大的是大数，嘴巴小小的是小数。
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　　记住“>”“”“<”，而是通过这样情趣盎然、轻松愉快的师生对话，让学生张开想象的翅膀，进行有意义的识记，效果自然不错。
　　三、 创设有效情境，升华学生的审美情趣
　　创设生动有趣的情境能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习。有效的情境是启迪思维、激发创造的“催化剂”，能激发学生自主学习的欲望。教师应在充分了解学生学习兴趣、认知特点的前提下，适时依据文本内容，联系学生的生活实际，创设有利于学生学习数学的问题情境，激活数学课堂，让学生从中体验真情、享受快乐，使学生的思维火花在情境中尽情绽放。