【关于蒙授中小学学生蒙文课外读物的调查报告】 蒙文打字软件下载

　　语言是文化的载体，民族语言是民族文化传承的重要途径。其中，教学是发展语言文化的核心，而课外阅读是语文教学的重要组成部分，是中小学生精神成长的主要渠道。2010年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（2010、08）修改稿》明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。继而，《新课程标准》更加强化了课外阅读的重要性。但是当下，出现了蒙语授课中小学蒙文课外读物数量不足、阅读方式不当和阅读质量不高等现象。故由蒙文课外阅读引起传承民族语言文化方面令人担忧的一系列问题。
　　一、调查目的和意义
　　1．为全面了解蒙语授课中小学生蒙文课外阅读现状，包括蒙语授课中小学学生的蒙文课外读物（纸质）的种类、数量；学生获得课外读物的渠道、方式；学生对蒙文课外读物的需要情况；教师对蒙文课外辅助学习的读物对学生学习成长的作用；《花蕾》等蒙文课外读物在当地学校的反映等方面的问题。
　　2．家庭环境与学生阅读的关系，其中包括家长的文化层次和学生阅读的关系等。
　　3．根据阅读现状的调查分析其原因。
　　4．提出相应的对策，为学生更好地提供课外读物的措施。
　　二、调查时间和地点
　　2011年10月至12月，为了全面而深入地调查研究，本课题选择在内蒙古东部地区和西部地区的部分城市和旗县的蒙语授课中小学校开展。
　　三、调查方法
　　1.实地走访调查。
　　2.问卷调查：学生问卷、教师问卷、家长问卷。
　　3.开座谈会、个别访谈。
　　四、调查情况与分析
　　（一）样本的分布情况
　　1.东部地区受访学生共2148人，受访教师共293人。
　　兴安盟：
　　小学部：（1）乌兰浩特市蒙古族小学受访学生246名。其中，三年级学生57人，四年级学生54人，五年级学生68人，六年级学生67人；受访教师31人。（2）兴安盟巴彦呼舒一小受访学生共189名。其中，三年级41人，四年级学生49人，五年级学生48人，六年级学生51人；受访教师19人。
　　初中部：（1）乌兰浩特市蒙古族学校受访学生共201名。其中，七年级68人，八年级66人，九年级67人；受访教师30人。（2）兴安盟巴彦呼舒第六中学受访学生共199名。其中，七年级67人，八年级65人，九年级67人；受访教师28人。
　　通辽市：（1）通辽市蒙古族学校受访学生共487人。小学部：其中，三年级69人，四年级71人，五年级75人，六年级78人；受访老师33人；初中部：七年级59人，八年级63人，九年级72人；受访教师28人。（2）科左后旗蒙古族实验小学受访学生共221人。其中，三年级45人，四年级56人，五年级57人，六年级63人；受访教师35人。（3）科左后旗蒙古族中学受访学生共210人。其中，七年级72人，八年级68人，九年级70人；受访教师30人。（4）科左中旗蒙古族实验学校共395人。小学部：其中，三年级51人，四年级56人，五年级57人，六年级55人；受访教师30人；初中部：其中，七年级60人，八年级59人，九年级57人；受访教师29人。
　　2.西部地区受访学生共1043人，受访教师共65人。
　　呼和浩特市：（1）呼和浩特民族实验学校受访学生共427人。其中，四年级学生124人，五年级学生168人，六年级学生135人；受访教师17人。（2）呼和浩特市蒙古族学校受访学生共284人。其中，四年级学生89人，五年级学生72人，六年级学生103人；受访教师19人。
　　鄂尔多斯市：蒙古族小学受访学生共287人。其中，三年级78人，四年级66人，五年级67人，六年级76人；受访教师18人。
　　包头市：蒙古族小学受访学生共45人。其中，四年级学生11人，五年级学生13人，六年级学生11人，七年级学生10人；受访教师11人。
　　（二）结果与分析
　　1.学生方面：
　　通过调查3191名蒙古族中小学学生之后，了解到他们对蒙文课外读物的种类、数量、获得课外读物的渠道、方式及需求的情况。从调查结果看“不读课外读物”的学生比较少（11.2%），“读课外读物”的学生比较多（88.8%）。“不读课外读物的学生为什么不读”的原因中：（1）“认为没有好读的内容”的学生人数占38.3%；（2）“提出读不懂内容”的学生人数为占19.3%；（3）“因为没有蒙文而不读”的学生人数为占42.4%。当问卷以“读课外读物的学生获得蒙文读物的方式”的问题提出后：回答（1）“自己订阅”的学生人数占46.2%；（2）“借同学的读”的学生人数占53.8%。当问卷以“怎样知道有合适的课外读物” 的问题提出后：回答（1）“家长订阅”的学生人数占6.9%；（2）“从同学那里知道”的学生人数为占26.6%；（3）“老师或家长外其他长辈介绍”的学生人数占48.1%。从问卷得知“读过《花蕾》的人数”为2006人，占被访问学生的93%，其中“认为《花蕾》好读、愿意读的人数”为2560人，占受访学生的80.2%。（详细情况请见表1）
　　2.教师方面：
　　通过调查358名蒙古族中小学教师之后了解到他们对课外读物的认知度的情况。从调查结果看“在教学中不经常使用蒙文课外读物辅助教学”的教师占40%，“在教学中经常使用蒙文课外读物辅助教学”的教师占60%。“不使用蒙文课外读物辅助教学”的原因中：（1）“认为蒙文辅助教材少”的人数占84.4%；（2）“认为学生对蒙文课外读物认知度低”的人数占6.7%；（３）“认为蒙文课外读物知识面不够广”的人数占４.２％；（４）“选其他因素”的人数占４.７％。当问到“使用蒙文课外读物辅助教学的作用”时，大多数教师观点一致，按频次排序为：（１）“提高学生学习兴趣”的人数占98.9%；（２）“使学生更加了解民族文化”的人数占97.2%；（３）“扩大学生知识范围的人数”占95.2%；（４）“提高学生阅读能力”的人数占81%。当问到“如何引导学生阅读课外读物”时，教师们的观点很多，其中“政府进行蒙文书籍投资”呼声最大，占总人数的95.5%；而后频率较大的三个回答依次为“学校开设蒙文图书室”（67%）；“多强调民族文化的重要性”（５２％）；“多开展蒙文诗歌朗诵等比赛”（46．6%）。最后，问及“认为外部语言环境是否影响学生巩固蒙文掌握能力”，认为“有影响”的人数占78.8%，认为“不影响”的人数占21．2%。（详细情况请见表２）