多媒体课件【让多媒体课件管住学生的心】

　　摘 要 结合小学生的认知特点，在语文教学中充分展示现代教学手段魅力，改善学生的学习方式，让语文课堂自然、生动，让学习内容变得多姿多彩而逼真，就能够唤醒学生学习的渴望、激励学生学习的意趣、鼓舞学生学习的热情，让原本艰难的教学活动生机勃勃，提高学生的语文综合素质。
　　关键词 多媒体课件；语文教学；强化训练
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0097-02
　　1 使用Flash多媒体课件教学，让学生的背诵训练得到强化
　　小学生年龄小，活泼喜动，好奇心强，在教学中指导背诵时采取以下步骤：1）制作出五光十色的Flash多媒体课件，第一遍播放课文内容，学生跟读，字幕清晰播放全文，录音柔和悦耳，伴随着古筝乐曲；2）第二遍消除录音，取消全文，只有重点词闪烁提示，学生根据记忆随着画面的变动将课文完整地进行复述；3）第三遍只播放画面与轻音乐，取消所有的文字提示，学生依次背诵；4）关闭多媒体，从头到尾背诵课文。采用这样的背诵方法，几乎所有的学生都能轻松愉快地完成背诵任务，没有一点点儿思想压力。最关键的是，他们学得积极主动，学得趣味盎然，可以说，多媒体课件让可爱的学生变得特别乖巧、爱学。
　　2 利用多媒体课件，让学生趣味识字
　　识字非常重要，是阅读与写作的灵魂。正如小学语文新课标指出的：“语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。”在教学中，教师要看清教学中存在的问题，发现新的优秀的教学方法，激发起学生识字的兴趣，要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用生动的多媒体播放有趣的偏旁部首组合的方法，有意识地激发他们的识字兴趣，及时发现教学中的问题并予以解决，使得学生拓宽识字途径，培养识字能力；要遵循课标对小学低年级识字教学的要求，要运用基本功训练、汉字规律、识字的主动性及多种方法、手段，培养学生的识字能力，这样才能使低年级语文识字教学进入一个崭新的阶段。
　　笔者对此精心制作了多媒体课件，在识字过程中让偏旁部首在视频里一会儿“分家”，一会儿“聚会”。这种方法是笔者在多年的教学中仔细研究，反复揣摩，又和很多教师仔细地探讨才介绍给学生的，学生非常喜欢，一学就会，学过的字基本上都能够牢牢地铭刻在脑子里。最重要的是，小学生感觉非常好玩，让他们在游戏中就能学习到新识，不会出现人在教室里，“心在蓝天遨游”。屏幕配以字幕介绍，现简单列举数条。
　　喊：吃了不少咸菜，怎么样？口咸！口咸你才喊：妈妈，我要喝水！
　　粮：米良为粮，就是可以吃的粮食。米不良呢？人就不吃了，就喂猪了嘛！
　　跑：男孩子们总是这样，脚上（足）长了个包，为啥？到处使劲乱跑！
　　吹：口欠修养为吹，同学们，说话要谦虚，不要口无遮拦老吹牛哟！
　　这种“过家家”的识字的方法，非常适合小学生，可以说，每一个字都是一个幽默，每一个字都是一集连环动画故事，既能够开怀一笑，也能够学得知识，真是一举两得。
　　3 多媒体课件容易让学生掌握课文重点
　　学习《北大荒的秋天》这课时，笔者向学生介绍这篇文章重在写景，细致地描绘了北大荒秋天的旖旎风光和丰收景象，赞美了北大荒的富饶美丽。此文文字洗练、词句清丽，全篇流畅优美，作者对北大荒的喜爱之情溢于字里行间。这篇文章的重点是“原野热闹非凡”。笔者让学生找出来关于“热闹”的句子，他们马上划出诸如“乐呵呵地演唱”“哗啦啦的笑声”等。笔者给予鼓励以后，发现“一团团火……把人们的心也给燃烧起来了”没有引起学生的注意，因为他们的感性认识比较薄弱，无法感染人们的喜悦之情。
　　笔者播放了多媒体课件，让学生感受到“成片豆荚、高粱成熟时发出的声响，人们在田地里欢快的收割”的兴奋之情，体会到“一团团火……把人们的心也给燃烧起来了”的意境，使得教学高效，突破课文重点，轻松地理解了难点。学生静静地上课，没有喧闹，没有心神不定，下课了，还沉浸在课件里的美丽画面中。
　　4 利用多媒体技术提高学生的综合能力
　　教育的目的就是培养优秀的人才，学习的目的就是要拥有创新的能力，能否达到这一目标，就要看在教师能否很好地引导学生去学习，或者说是采用何种手段去学习。要求一个人的能力，要求一个人的综合素质，先要求最不同，再要求最出色。这一条是衡量教育成败的一个标志。因为这一点，传统教育和现代教育就泾渭分明。多媒体的教学完全可以胜任这一点，因为多媒体能够培养学生的想象力，拓展学生的思维，有充分的想象的空间，多媒体的画面五光十色色彩斑斓，能够刺激学生的眼球，使得教学内容非常直观具体，形象逼真。只有学生的形象思维得到一定的训练、想象能力得到提高，教师加上适当的引导、一定的问题设计，才能够调动学生的视觉，冲击学生的大脑，从而才培养学生的逻辑思维能力以及形象思维能力。长此以往，新一代的人才就会脱颖而出，新一代的创新教育就会走进一片新天地。
　　5 多媒体优化课堂教学，符合学生的认知规律
　　由于年龄特点，青少年学习知识有一定的过程和规律。教师要抓住这个心理特点，教学要符合学生的认知规律。教学的时候，直观现象特别能引发学生的感知，使他们能够把知识从感性升华到理性、从现象能够体会到本质。多媒体教学，尤其是低年级语文教学，必须考虑到学生的认知特点，这样教学效果才能够达到满意，学生的学习成绩才能提高。借助多媒体教学，谨慎地选择多媒体教学方式，精心设计教学过程，认真制作多媒体教学课件，优化教学方式，拓展学生的创新思维，使得语文教学效果事半功倍。
　　6 利用多媒体让学生仔细观察，同时结合生活实际，写好作文
　　语文教学就是让学生知道自己有一双明亮的眼睛，语文教学重要的一点就是培养学生的审美能力，让他们带着审美的眼光去观察这个现实世界。比如说写作文，题目是“春天在哪里”，笔者引导学生理解中国的绘画诗书画印并重，让他们仔细看多媒体的春天的场景，让他们每人在作文中都写一首小诗。学生的作业交上以后，笔者看到他们写下很多优美的诗句，比如“淡淡的风，水波涟漪，美丽的小花在微风中摇曳，一片片绿叶婀娜多姿，春天的气息扑面而来，春姑娘嫣然一笑”，作文和诗句完美地结合在一起，增添了意境美，学生都感受到春天浓浓的气息。
　　在五年级的习作中要求写一篇新闻报道，初拿到这样的题目，学生不从何下手。笔者先播放有关的视频文件，然后提醒学生可以现场播报一下课间10分钟，或者最近的学校春季运动会，从自己的生活中去寻找素材。这样贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写出来的作文也很生动，语言也符合新闻报道。所以，教师要着眼于生活，关注生活细节，有的放矢地开展有声有色的作文教学。
　　有了多媒体的播放，同时结合实际生活，让学生多观察，这样就开掘了生活的源头，多层次地亲近了生活，体悟了生活，学生的笔下才会不断地流出“清如许”的好文章。
　　综上所述，教师教学要利用好多媒体，消除代沟，俯下身走进学生的世界，打开他们的心扉，让多媒体课件“管住”学生的心。并且，教师要真正了解和感受他们的想法，正确地引导学生健康成长，正确认识自己的角色定位，把学生培养成高素质的、对社会有用的人才。