联系生活实际，提高数学课堂效率_如何提高数学课堂效率

　　[摘 要]：数学生于生活，服务于生活。新颁布的《数学新课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。基于此，在教学时，教师应积极地使教学内容贴近学生生活，引导学生在生活中运用数学，指导学生等数学日记，帮助学生建立起数学与生活相通的桥梁；使数学学习渗透在社会生活的大课党中。
　　[关键词]：活化教材 生活 数学日记
　　一、让课本知识活起来，还原于生成它的生活状态去。
　　课本上的知识，对于老师的授课只是提供一个依据。而千万不能像过去老师们那样抱着课本，照葫芦画个瓢。例1，例2的讲下去，一遍遍的练习，记住了吗？记住了。学生是只知其然不知其所以然。学吧，实在是枯燥。不学吧，老师和家长不高兴，为什么这样做？老师就这样讲的，闹个大笑话。所以当老师的首先得改变观念。课本给我的教学提供的只是一个依据，所有的数学知识都是来源于生活的。苏霍姆林斯基曾说过，要想调动学生学习的兴趣和积极性。得让知识活起来。让学生跟知识一起活起来，而不是教师讲学生听。
　　例如，讲授3的乘法口决时，如果老师让其直接背诵，时间长了学生也能背下来，当然需要很长的时间，不理解的东西记起来相当慢，但学生对口决总会隔着什么，他也许就认为是在唱一首不好听不明白的歌，是在唱给老师听的。大家都知道乘法是连加的简便算法，如果你直接告诉学生，学生也许会记住，但只是记住有这么个说法。如果在授课之前你先动脑思考，找到知识的交叉点，让知识活起来，融入学生的生活中。学生在课堂上会因为熟悉而思考起来，思维活跃起来，你只要简单的点拨，学生就能自己总结出知识，而你告诉他，你真棒，让他们有成功的体验感，感觉自己是探索者，是知识的发现者，学生就会更爱思考，学习的主动性就会更大。在充分的思考之后，经历了这样探索建构的过程，这时学生所掌握的知识就已内化了，真的是他自己的了。
　　在讲《五环旗》一课时，我进行了认真的实验，课前我认真备课，翻习阅各种资料寻找知识与学生生活的交叉点，想着怎以使课本上的知识活起来？让学生感兴趣。觉得就是生活中发生的，需要解决的问题呢？
　　我构思了一个这样的环节。上课时，我对同学们说：“同学们，北京申奥成功了，2008年的奥运会将在中国举行，全国人民都感到无比的光荣与自豪，（学生很兴奋），老师手里拿的是（示五环旗）五环旗，（讲解五环旗的知识），学生听的很认真。老师想做这样九面旗子送给国家奥委会，表示老师的祝愿。请同学们帮老师算一算，我要剪多少个这样的圆环，（学生一副很认真的样子帮我算起来）。有的很快有了答案，有的还在认真算。我跟学生有个约定，帮老师解决问题，一定得说得完整，不但自己明白，也得让别人明白。学生的回答有多种，每个学生都很想说。大体有这样几种：
　　1、“老师，我是找规律算的，5.10.15.20.25.30.35.40.45，你要剪45个，已经有5个，再剪40个就可以了，我可以帮你剪”。
　　2、“老师，我的准确，是这样数的，两面需要10个，那就是10.20.30.40，再加上原有的5个是45个，你再做40个就可以了，我也可以帮你做”。
　　3、“老师，我是用笔算的，慢，但是一定准确5+5+5+5+5+5+5+5+5=45个，一共用45个，你已有一面旗了，所以做40个就行了”。
　　4、“老师，张华这样算的太慢，我有算的快，方法也很准确，1面有5个，2面有10个，4面就是20个，8面就是40个，你要做40个圆环，加上你原来的一面就够了”。
　　5、“老师，我发现了一个规律，一个五是五，二个五是十…………”。
　　6、“老师，我也发现了…………”。
　　我趁机点拨，同学们能不能把这规律，总结总结写下来？学生环着好奇的心情写了。
　　他们从加、连加到总结口决始终是自主探索的过程。
　　展示口决时，他们脸上都露出发现者的自信以及成功的笑容，我及时的告诉他们，他们的发现是多么的了不起。接下来，他们从生活中找“5”，当找到一只手有5个指头时，不禁用他们还不太熟的口决在组员间做起口决游戏。看着这一幕，我由然想到，知识活在学生的指尖，扎根在他们心里。我应该继续努力下去。
　　其次要改变学生的学习习惯，不读死书，会联系生活，培养学生独立思考的能力，迁移的能力与质疑的能力。这样教材才能真正的活起来。
　　数学的知识来源于生活，每一个例题都是生活问题的一个转载。学生不是知识的单纯接受者，是研讨者，他们可以对知识提出质疑，他们可以对问题进行探索。在课本上例题之外，他可以马上想到自己在生活中遇到的类似的问题，他可以进行规纳与整理。陶行知曾说过，教育即生活。老师应给学生提供一个这样的机会。
　　在北师大版数学教材，二年级上册的数学课本80页3题，是这样一个数学游戏，每人准备1——9的数字卡片，同时出卡。谁先将两数的积正确答出，谁就为胜方。游戏很有趣，学生的兴致很高，在做游戏时，我却发现有两个学生看老师的目光有些躲闪。我急忙走过去，原来他们根本就没卡片。其中一个急忙说：“老师，我们没有做卡片，卡片还得总带着，我们直接用手指来做这个游戏的”，我顿了一下说：“是吗？那你们是怎么做的？”，他们做起来。我笑了，这样游戏不就更灵活了吗？是呀，一年级刚入学不久，他们就会用手指来表示9个数字了，现在用它来做口决游戏，不是很好吗，更简更易行。我不但没有批评他们，还让他们起来给大家示范。结果学生喜欢上了这个游戏，纷纷做起来。直到后来，在课间休息时，同学们都在玩手指的口决游戏，这一数学游戏竟然流行起来。
　　苏霍姆林斯基曾说过，能够教得学生借助已经积累的东西不断地获取知识这是高度的教学技巧之所在。培养学生的学习习惯，使学生能够活学活用知识，教材才能真正的活起来。
　　二，让生活中的数学知识走进课堂，让学生发现生活中的数学知识。
　　学生的生活是相当丰富多彩的，如果不去引导，学生会视若无睹。首先教师要善于引导。如果在授课时，你能随时拈来生活中的事例，那学生也能够联系生活去发现。如果这成了一种习惯，那将是一种很好的习惯。