[聚焦四优势,教学任我行]聚焦优势

聚焦四优势，教学任我行

-------网络教学诸优势探微

【摘 要】随着现代教育技术的发展和深入，越来越多的学科在课堂教学中尝试运用多媒体网络教学模式，教师则可以把更多的时间花在判断学习者的需求上，着力推动与鼓励学生的学习。此外，友好的人机交互方式，多维性和直观形象性的教学表现方式更加有利于激发学生学习兴趣。本文主要分析如何利用与发挥网络优势，有效促进教学改革，提高课堂教学效率。

【关键词】形象化 智能化 个性化 协作化

在课堂教学中，充分发挥学生的主体地位，培养学生的思维能力、创新能力和动手能力，使学生不但要学会书本知识，而且要想学、乐学、善学，这已成为课堂教改研究的主题。而借助多媒体网络教学模式的推进和演化，具有传统课堂教学模式不具备的若干优势，发挥网络优势，对深化课堂教学改革大有裨益。

优势一：动画形象化，教学更具趣味性

现在网络教学中使用的人机交互课件大多是基于Windows平台，网络的趣味化能激发学生学习兴趣，是推进课堂教学改革的前提条件。利用网络，通过计算机进行各种演示，促进学生大脑处于积极活动状态，促进其观察力、注意力、思维力、创造力等智力因素高效率地活动。我在每节课之前，都精心设计一些能够充分体现本节要点的多媒体课件，力求生动形象，活泼有趣，扣人心弦，一开课就通过强烈的视觉冲击吸引住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，点燃起迫切的求知欲。

信息技术课堂不同于一般的课堂，属于一门实践课程，主要以学生为主体，某些程度上，学生则可以把电脑视为“老师”。在使用极域等多种电子教室进行教学时，学生可以手、脑、眼、耳四者并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地剌激了学

生的视觉、听觉等器官，学生可以用电脑来获取、处理和存贮信息、表达思想、交流信息和解决问题，从而能进行发现、探索、合作以及问题解决等各种形式的学习活动。 优势二：演示智能化，教学更具自主性

自主学习在中小学生能力层次当中属于最重要、最基本的范畴，有了自主学习能力，可以借助网络查阅多种课外书籍，可以学到课本里没有的东西，对于活跃学生的思想、提高科学思维能力也大有好处，可以使学生打破老师和课堂的限制，在学习上获取更大的自由。利用网络的智能化，引导学生使用与演示课件自主学习，培养学生学会自主学习的方法，教师不直接参于教学过程，由学生自己找到并准确理解新课程的教学目标。在书写教学目标时，课件的学生版与教学版应有所区别，对教师可以用“掌握、理解、熟练掌握”这些词语，但学生很难准确理解这些词语的意义，所以，软件的学生版在制定教学目标时，应该多为学生着想，尽量多用学生容易看懂的语言。有些课的教学目标比较明显，学生马上就可以知道，但有些课的教学目标比较隐晦，所以学生可能弄不清这节课究竟要干什么。我发现了这种情况后对学生加以引导，及时提醒学生本节课的学习目标是什么，使学生的学习始终围绕教学目标进行，以提高网络教学的效果。

在英语课中，可以先进行尝试性练习，再做巩固性练习，并要有必要的、及时的形成性评价反馈。形成性评价不是对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己在前面的学习中是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有尝试性练习就勿忙进入 “巩固”工作，难免会发生因期望过高而学习效益差，引起学生对学习的抵触情绪的现象。演示智能化、科学化，能使课堂更有自主性的韵味。

优势三：课件个性化，教学更具针对性

在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，能体现个性化的网络课件有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，讲文件在磁盘中存放时，我们可以比喻成生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍；又如，在

讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以作比喻；世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机子一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一地指定世界上的一台计算机，但是记住它太不容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。

学习必须具有挑战性才能激励学生，如果任务太容易，学习过程一帆风顺，学生会感到索然无味，但如果任务太难，学生又会感到屡受挫折，当推动他们比他们意愿更快一些时，激励的效果最佳。在同一个教学班的学生层次有高有低，对同一个知识点，有些学生很快就能掌握，而有的学生则需要花一定时间。利用个性化课件实施因材施教，对学有余力的学生提出进一步的学习要求，比如出难度大些的题目，提高其运用知识的能力；对学力不足的学生要提供必要的帮助，因为平时老师讲课他已听得很费力，进行个性化教学时虽然可以按自己的程度来学习，但有些内容还是不懂，比如一道题做错了三次还是不知错在哪儿，这时就需要发挥软件的辅导功能，通过软件中的程序应给出相应的帮助，指出学生错在哪里，学生再练习时才能避开错误。如果学生在学习中遇到困难，通过软件程序提供获得成功的积极建议，力求多加鼓励，奖赏比责备效果会更好。

优势四：学习协作化，教学更具实效性

在课堂上，我通常喜欢先出示本堂课的教学目标、教学重难点等制作要求，然后由学生们自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。

利用网络进行课堂教学，让学生学会协作学习，使课堂形成平等、民主、协调、合作的氛围，切实推进课堂教学改革。早在1920到1930年间，许多学者便提出协作学习的方式有助于学生之间的学习，近年来许多研究亦表明，以协作学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可以是专题研究，还可以是个案设计。由于大家共同完成学习任务，承担

最后的结果，因此学习者对知识的建构就在与同伴间紧密的沟通、协调、合作下逐渐形成。协作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享的不仅是共享的软件，也是集体的智慧，所以在同学间进行协作学习显然要胜过个人的努力。协作学习中当其中一个学生达到学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。通过协作学习，使学生们对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式，培养学生协作技巧和沟通能力，为学生以后走上社会打下良好的基础。

网络教学随着时代的鼓点，伴着时代的脉搏，以其有别于传统的课堂教学的独特优势昂扬登堂入室，迈进了今日的课堂，它是时代的产物，又是新时代的宠儿，还是日新月异的信息时代的具有工具性和人文性的时代弄潮儿。科学合理地运用网络教学的崭新模式会在新的课堂改革中大显身手，以造福于当今的莘莘学子。