[培养儿童美术创造力之我见] 培养学科能力之我见美术
[摘要] “不能让孩子输在起跑线上”,这已经成为当代家长的共同心声。素质教育必须从儿童抓起,而创造力的培养是提高儿童综合素质的关键。本文针对如何培养儿童美术创造力进行了探讨。
[关键词] 儿童 美术创造力 想象力
“不能让孩子输在起跑线上”,这已经成为当代家长的共同心声。素质教育必须从儿童抓起,而创造力的培养是提高儿童综合素质的一项关键。那么,如何培养儿童美术创造力,是摆在广大儿童美术教育工作者面前的一道难题。
通过在实践中的摸索与总结,笔者对如何培养儿童美术创造力形成了几点认识。
一、从培养想像力入手,激发儿童潜在的创造意识
任何一个儿童都具有创造力,而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。因此,儿童绘画被分为三个阶段:涂鸦期、象征期和写实期。这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期,此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。
想像力是儿童美术创作力的金翅膀,在儿童日记画的创作过程中,教师应该善于引导和启发儿童,就一件事情进行不同角度的观察,总结其特点,并能进行合理的想像。同时,教师能对观察细致、想像大胆的儿童给予及时的肯定和鼓励,为儿童的创造力提供保护的土壤,促进茁壮成长。
要多给孩子讲述童话故事,发展孩子的想像力。孩子最爱听故事,听故事可以让孩子展开充分的想像,让孩子听故事创编作品,可以发挥孩子的想像力,并让孩子的眼、手、脑一起动起来。
要从教孩子热爱生活入手,发展孩子的想像力。别林斯基说:“在活生生的现实里有很多美的事物,或者更确切地说,一切美的事物只能包括在活生生的现实里。”孩子对生活更具有神秘感和好奇心,教师应该引导学生热爱生活,仔细观察生活,捕捉生活中的情趣,认识什么是真善美,什么是假恶丑。
要为儿童提供直接接触生活和自然的机会,提高感性认识,在活动和时令的变化,因地制宜,时时制宜,让儿童通过嗅觉、味觉、视觉、听觉、触觉等感知觉,直接感受各种不同的事物,加深对事物的印象,儿童只有做到心中有画,才能笔下有画。
二、为儿童创作营造健康、融洽、轻松、活跃的氛围
陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养儿童创造性要做到“六大解放”即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴,解放儿童的空间和时间。儿童的思维通常是成年人很难理解的,但这正是可贵之处,要正确引导,不要强制灌输,一定要为儿童创造日记画营造健康、融洽、轻松、活跃的氛围。
首先,要建立融洽的师生关系。在课堂上常常遇到这样的情况:有的老师过分维护课堂秩序,认为师生之间必须保持一定的距离,学生才会对老师有所顾忌,并产生畏惧心理,才会一呼百应,其实,在这样的氛围下,儿童的情绪提紧张的,无法愉快地参加活动,是不可能有所创造的。只有在融洽的气氛下,鼓励儿童大胆想像、大胆提问、大胆创造。儿童才不会有心理负担和心理压力,才能放开手脚参与各项活动,才能进行创造。
要尊重孩子,让孩子树立自信。要充分肯定孩子的大胆设想,让孩子敢于想,敢于画,让课堂气氛活跃,教师放下架子,不过分维护课堂秩序,孩子在作画过程中可以采用任何姿势,如站着画,跪着画,甚至可以趴着画,可以让孩子自由构图,自由选择颜色,可以不成比例,不管结构。儿童画中往往透着孩子的童真童趣,我们要用孩子的角度来评价儿童画,教师要从中找到智慧的闪光点,给以充分的肯定和鼓励,让孩子树立我能行的自信心。
对于儿童的创作,不要太强调质量,即使不太好的甚至是画糟了的,也不要批评。
三、要巧妙利用日记画的形式来锻炼美术创造力
近年来,作为培养儿童美术创造力的有效手段――儿童日记画,被越来越多的儿童美术教育工作者接受和使用,也受到了广大儿童的欢迎和喜爱。
儿童日记画又叫做美术日记。鼓励孩子用画画的形式把每天所见、所闻、所感画出来,再加上一些想说的话和日期,就成了日记画。儿童日记画是儿童生活经历中最深的事件,是儿童内心情感的自然流淌,不仅为童年生活留下了珍贵的资料,这份记录将成为儿童创造性活动的活跃时期和创造性活动进行的条件,而且也可以使老师更好地了解并帮助他们更好地发挥其创造力。同时也是锻炼儿童美术创造能力的极好形式。再有就是坚持问题,日记画自然需要天天坚持,这就需要教师、家长督促,持之以恒。
四、在儿童的美术活动过程中应预料到并允许儿童出现退步
生活并不总是风平浪静的,艺术的道路也不是平坦顺利的。一定要提醒儿童,创作过程中遇到挫折和失败是正常的。应该让儿童有失败和挫折的体验,孩子应该认识到这样的事实:那就是失败和挫折是常有的事。有了这样的思想准备,当遇到难以把握的对象时不会因为焦虑过度或承受不了心理压力而变得一蹶不振。
在儿童画创作过程中,经常会出现画面太乱、没有主题等问题,因为有些画像是讲故事,有时间先后的问题,但儿童刚开始创作的时候一般很难驾驭,不会合理安排,导致画与画重叠起来,这都是正常现象,不要急于批评,应该引导儿童,逐步形成系统思维。
作为儿童美术教育工作者,要充分理解儿童,应该允许儿童做“白日梦”,允许孩子出现“魂不守舍”的现象。实际上,当教师发现学生在做“白日梦”或“发呆”时,他们可能正在积极地发挥着丰富想象力。美国心理学家阿维诺曾经说过,教育者一定要能够接受和警觉到孩子在成长过程中出现的高原期现象,也就是所谓的停滞现象。美术教育者不应该对儿童表示反感,而是经常与孩子讨论,设法使孩子认识到其中的道理,再让他们有克服的机会。
综上所述,儿童美术创造力的培养并非一朝一夕的事情,只有教育者遵循理论联系实际的原则,处处帮助和激发儿童的创造活动,才能让学生真正插上想象的翅膀,在艺术的殿堂里自由地翱翔。